浅谈多媒体在智力残疾儿童语言康复训练中的运用

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1、浅谈多媒体在智力残疾儿童语言康复训练中的运用于爱爱山东省淄傅市张店区特殊教育中心学校255000随着时代的发展和科学技术的进步。多媒体教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容，形象生动的教学情境，为智力残疾儿童的康复即缺陷的补偿或代偿提供了强有力的手段，显示出独特的内在魅力。下面就这一方面谈谈自己的几点体会和做法。一、利用多媒体的趣味性，激发智力残疾儿童学习的兴趣兴趣是智力残疾儿童开口说话的前提，是调动孩子学习积极性的能源,而多媒体教学具有极强的趣味性，它运用了图、文、声、像等多种媒体信息刺激智力

2、残疾儿童的多个感官，使孩子们的大脑处于兴奋状态，诱发出他们对语言的浓厚兴趣与热情，从而积极主动地学习语言。例如：在做四声练习时，画面上出现一条用声调拼合成的路，一辆载着拼音的小汽车在路上行驶。它走在平路上发“一”声，上坡时发“/”声，走过低谷时发“∨”声，下坡是发“”声。孩子们看到他们喜爱的小汽车，兴趣就来了，便会不由自主地跟它一起动起来做发声练习。二、利用多媒体的直观性，促进智力残疾儿童对语言的理解儿童对事物的理解，往往要以其体的形象为基础，带有明显的直观性,智力残疾儿童对事物的理解更

3、是如此。由于智力残疾儿童的智力障碍，他们的认知能力大大低于正常儿童，从而造成他们理解能力与正常儿童的差距。多媒体教学只有直观性优势，借助软件程序，将课件素材按智力残疾儿童理解需要来组合创作，将难以直观表达的教学内容活生生展现在孩子面前，充分利用他们的视觉功能，从事物表象特征转移到事物的内在特征，从而实现了从形象直观向抽象概括转化。例如：在教“怕”这类抽象的词语时，通过设计几个动画片段：①一只凶猛的老虎向一个小朋友走来，小朋友吓得全身发抖，同时屏幕上逐渐呈现一个“怕”字；②天色晚了，一个小朋友迷路

4、了，他不知所措的哭泣吋，又呈现一个“怕”字。这么一来，结合智力残疾儿童的生活实际，运用多媒体把“怕”表现得淋漓尽致，孩子们便很容易地理解了。三、利用多媒体的形象性，发展智力残疾儿童的语言思维的形成离不开语言，语言的发展离不开思维。智力残疾儿童的语言康复训练必须以思维为核心。智力残疾儿童由于生理的缺陷，他们的思维往往要更多地依赖于具体形象，必须借助直观形象和实物操作形成表象。但是，智力残疾儿童的生活经验不及正常儿童，造成了他们思维和语言发展的恶性循环。多媒体的形象性优势，突破了语言交际的局限性。它

5、为启迪智力残疾儿童的思维，发展他们的语言，开辟了一条新道路。多媒体的巨大信息量，能使抽象的概念、难懂的语句转化为形象、直观的画面，这既适应了智力残疾儿童的认知特点，又符合他们的思维规律。例如：在学习“爸爸、妈妈”这两个词语吋，如果让智力残疾儿童干巴巴地读，他们就不会乐意，效果也差。此吋把孩子与爸爸、妈妈的生活照片做成图片逐一在电脑上出现，使孩子倍感亲切，争先恐后地喊着“爸爸、妈妈”，并相互说照片中的事情。这样既巩固了智力残疾儿童学语言的兴趣，还能发展智力残疾儿童说“爸爸妈妈爱我”、“我爱爸爸妈妈

6、”的句子。又如：学习小动物爱吃什么吋，先让智力残疾儿童思考：它们喜欢吃什么？接着在画面上出现小兔子、羊、牛等动物和它们喜欢吃的食物。让孩子们来摆放，把小动物喜欢吃的食物送到各自的面前。摆对了小动物就会笑着对你说：“谢谢你！”摆错了小动物就会皱着眉头说：“再来•一次。”这样把小动物拟人化，与智力残疾儿童互动，不仅启发了孩子们的思维，更能巩固了孩子们学语言的兴趣。四、利用多媒体艺术性，培养智力残疾儿童的审美情趣真正完美的教育，除了为他们传授知识，培养思维，使他们掌握一定的技能技巧外，还要使他们形成崇

7、高的审美观念，具备一定的审美能力。因为只冇能欣赏美，才能创造美。只有具备创造能力，智力残疾儿童才能适应社会，成为社会的主人。多媒体集声、形、色、体于一身，能将栩栩如生的画面、活生生的情景、美妙动听的音乐集于一体，让孩子们在轻松、美好、和谐的气氛中学习。这样,既增长了知识，培养了能力，又陶冶了情操。在教学中，除了专门的艺术欣赏课外，即使是一般的知识新授课，其美育功能也是常规的授课形式无法达到的。像内容丰富的文本，流动变化的线条,清柔动听的音乐，爽心悦B的图画，构思奇特的造型，无不强烈地刺激着智力残

8、疾儿童的各种感官，启发他们对美好生活的向往和探索；Ml吋，他们的人格品位也在潜移默化中得到升华。实践证明，运用多媒体对智力残疾儿童进行语言康复训练，能较好地激发、巩固智力残疾儿童学语言的兴趣，促进他们对语言的理解，丰富他们的情感世界，是现代康复教育的方向。作为世纪之交的特教工作者，必须抓住吋代赋予我们的契机，充分运用这先进的教育手段和技术，提高语言训练的效率，使智力残疾儿童早日康复，早日冋归社会主流。参考文献[1】汤盛钦《特殊教育概论》.上海教育出版社，1998年。[2】《上海市弱智教育二十年论