积极心理学下高职院校心理健康教学分析

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1、积极心理学下高职院校心理健康教学分析　　积极心理学起源于西方，倡导积极的心理取向，旨在培养和引导人们积极的心理品质，关注人本身的健康和和谐发展。对于高职院校的学生而言，囿于其之前的求学和成长经历中经历过很多的挫败，针对这部分学生进行积极心理学的干预和影响就显得更为重要。随着高职教育的深度发展，当前针对高职院校学生的各项研究也在深入进行，为了保证高职院校的学生在校期间能够更好地受到教育，应该对于学生施加积极的心理学教学，帮助学生解决各种心理问题，一方面保障校园教学活动的正常开展，同时保证高职院校的学生能够在高职院校的求学过程中收获更多的知识和技能。　　1.积极心理学维度下高职院校心

2、理健康教学中出现的问题　　1.1自我调节能力差。　　技校学生文化基础一般来说都较差，在过往的学习经历中遭遇了非常多的挫败，在与同龄人的比较中，很容易产生挫败的情绪，有的甚至从学习中无法体会到任何乐趣，这使得他们很容易产生诸多的自我怀疑的心理，具有很大的自我厌弃感。进入到高职学校之后，他们中的大部分人将这种失败的情绪带入了新的校园中，对自己的能力一如既往地怀疑，对自己本人一如既往地持否定的态度，并且囿于个人能力和心理素质的局限，他们还缺乏自我调节的能力，不能将不对的情绪协调至恰当的程度，以致影响了后续的学习和发展。分析学生们的经历和心理我们不难发现，由于成长经历的原因，在单亲家庭出

3、身的学生在成长中往往缺乏有效的引导，缺乏用正常方法解决问题的能力和意识，因此看问题容易片面，有时候甚至会因为外界的影响干预，放弃个人的想法和意见，而去采取一些自己本不认同的解决问题的方法，而这，正是青年人在人格培养和形成过程中的大忌，应该引起我们的重视。　　1.2心理承受能力弱。　　应该看到，由于心理上有诸多失衡问题的存在，很多时候，高职班的学生常常在自卑与自负两种情绪中游走，一时间非常自信，感觉“老子天下第一”，一旦有了丁点儿的挫折，情绪就会一落千丈，心理特征急转直下，马上转为“我谁也不如”，通常情况下，问题学生的心理状态在这两种特征中游走，就容易产生非常多的问题。例如，赵同学

4、出生于河南安阳，95年生人，来自离异家庭，中学阶段学习成绩较差，经常打架斗殴，来到我校之后的前三个月，在学习和生活上，继续着以往的方式，一方面不认真学习专业技术，另一方面还有相当程度的暴力倾向，经常和同学们发生口角，因为赵同学的行为，班级乃至学校的秩序经常被打乱，严重影响了学校的教学活动，一度令主管老师非常头疼。后来，由于对赵同学施行了有效的心理干预，让赵同学在学习中找到了认同感，在班级集体中找到了归属感，一段时间之后，赵同学的学习和生活都走上了正轨，不再是班级和学校的“刺头”了。　　1.3部分同学自控能力不强　　首先是偷窃的问题。新时期，包括出国留学的条件逐渐放宽，使得经济条件

5、相对优越的家庭在子女升学问题上有了更多的选择，因此那些学习成绩相对较差的孩子若不是因为家庭经济条件受限，职业教育将不是他们最好的选择。因此，接受职业教育的学生，经济条件一般来说不会太好。而与之相对的是，少年人物质欲望通常又非常旺盛，因此，偷窃问题就随之而来了。其次是说谎的问题。一般来说，说谎的目的都在于掩饰，对于人格正在形成期的青年学生来说，掩饰是青少年自尊心的一种体现。由于家庭、学业、情感等等方面的原因，高职班级的学生通常乐于掩饰自己在生活中和学习上出现的种种“不体面”的问题，例如：缺钱、感情受挫等等。说谎的问题一方面反映了少年心中对于自己现状的极度不自信，长远来看，还会招致更

6、多的社会问题。如果他们在走入社会之后，依然保有这种不好的习惯，一方面会让他们在社会交往中失去信任，阻断个人上升和发展，另一方面也还会让他们自己在感情生活上缺乏基本的信任，在家庭生活中也不容易获得幸福。　　2.解决相关问题的几个途径　　2.1校内设置专门的心理咨询机构　　为了给高职班级的学生提供更好的学习和生活空间，为了让他们的校园生活过的更加轻松适意，让他们在校期间不仅获得技术上的成熟，更得到个人品格的成长，解决他们存在的心理问题是非常有必要的。应该看到，这些在校的高职班级的学生，其实也不过是一些年纪尚轻的少年而已，他们所在的年龄和生活圈子，决定了这些孩子在面对很多生活和学习上问

7、题的时候，往往身边缺乏成熟的朋友来帮助他们进行疏导。因此，学校应该想方设法，将心理疏导的教师纳入正式的建校建制当中去，让正规的心理疏导教学成为高职班级日常教学中的一部分。在这个过程中，心理疏导的教师应该扮演良师益友的角色，既当好朋友，又做好老师，让学生自觉自愿地接受心理健康教育的疏导。相信通过常规化的的心理健康疏导，高职班级的学生们一定能够获得更多的人格上的成长，因为学生心理问题所引发的校园问题和社会问题也一定会越来越少，我们职业技术教学教学工作身上的压力和负担也会越来越轻。