浅谈影响数学课堂教学有效性的原因及对策

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1、浅谈影响数学课堂教学有效性的原因及对策　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0191-01　　在大力提倡素质教育的今天，社会、学校、学生及家长对教师的要求越来越高，这对如何提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。本人把自己在教学实践中针对教学有效性的原因及对策谈谈自己的观点：　　一、教师的服饰，言谈举止直接影响课堂教学　　很多人都有这样的体会，当你第一次走进教室时，四五十双眼睛会不约而同的看着你，你还未开口，你的服饰已先声夺人。因此，教师要为人师表，除了言谈举止应做出表率

2、，服饰也应充分体现教师的沉稳、干练、自信的风格和职业特征。服饰是教师形象的重要成部分，是教师自身文化素养的外化。学生通过服饰可以不同程度地了解教师的思想个性、艺术品位、精神风貌和审美情趣。作为人类灵魂工程师的教师，应仪表端庄、穿戴整洁、朴素大方、谈吐文雅、举止文明、礼貌待人、为人师表，可见教师的形象与教育教学之间有着重大的联系。身教胜于言教，榜样力量无穷。教师的一言一行都对学生起着示范的作用，并产生潜移默化的深远影响。每一堂成功的教学都是教师魅力充满、语言得体和体态完美的充分结合。当然，教师良好的言谈举止不是硬

3、装在人身上的，也不是轻而易举地可以随手拈来的，而是教师个人内心世界、职业理想、知识素养、业务能力的自然流露。任何一位教师要想做到“教态万方”4，除了教学时严格要求自己外，平时就得不断提高自己的知识修养和审美素养，有意识地加强举止姿态上的自我训练。　　二、学生的学习数学的兴趣　　我对所教学的学生对学习数学兴趣调查的情况如下，对数学非常感兴趣的只有35%，没有兴趣的有4%，有少数个别的根本就不学。由此可见，激发学生的学习兴趣在数学教学中显得很重要。怎样激发学生的学习兴趣呢？我觉得，首先要关注关爱学生。教师在教育学生

4、时，要表现出师长的爱抚和关切，目光要充满热情和希望，面孔要慈祥，态度要诚恳，表情要温和，情绪要稳定，给学生产生一种和蔼可亲的感觉，让学生打心眼里喜欢老师，乐意接受老师的教导。经调查统计，在我所教学的班级有22%的学生认为老师很关注他们，这部分学生学习效果不错；有29%学生认为老师是不怎么或一点都不关心他们，这些大部分都是学习数学感到困难的，关注学生是非常重要的；其次，上课应具有幽默感，数学是学生感到比较枯燥的一门学科，如教师上课只是古板的讲知识，就无法提起学生的兴趣，在这方面老教师就用得相当好。最后，我觉得在教

5、学中应把复杂的简单化，切忌把简单的复杂化，多举办一些活动，让学生认识到数学的乐趣及其重要现实应用，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情。　　三、学生的良好的学习习惯的培养4　　据数据统计，在学习数学的过程中，课前预习的学生只有4%；从老师布置作业来看，能按质按量完成的只有32%，从不订正的还有7%；每次考试后能进行反思，总结不足的学生只有35%，能把做错的题彻底弄清楚的只有28%，对于分数考得低的还有7%的同学一点都不去管它；复习方面，对知识网络自己怎理的仅占34%等。以上情况说明，学生的主观能动性太差

6、，培养学生良好学习习惯是非常重要的，首先要充分发挥学生的能动性，尊重学生的主体性。顾明远教授撰文提出“学生既是教育的客体，也是教育的主体。”在现代信息社会中，学生的学习空间越来越广泛，学习者始终是主体，教师的指导作用则是相对的。在教学中，我发现学生的依赖性太强，就要求学生预习，在课堂上当起了老师，我作为学生听，然后对学生的不足地方进行讲评，这样学生都动起来了，而且达到我预期的效果。其次，教师应该尊重和接受学生，坦率待人，努力营造一种自由，无拘无束的氛围。教学并非是纯粹的知识传授过程，而是包含了大量情感的过程。教

7、学并非是纯粹的知识传授过程，而是包含了大量情感的过程。例如，我们知道人无完人，金无足赤，在学生面前都可能犯错，但我们坦率一些，这样可拉近我们与学生间的距离，更进一步感化学生。学生出于自己的思想，热情和感觉，吸收有益的东西。传统教学缺乏真诚、亲密的人际关系，特别是“班级活动中的管理主义倾向”严重。最后，自由、自觉的活动是个体主动性发展的决定性因素。为学生提供日益增多的自我指导机会，甚至要学生去犯错误，而不能过分关心规则和统一。　　四、教师自身的业务素质、教学方法4　　据数据统计，学生对教师上课很适应的占16%，教

8、师适应的占54%，还有31%的学生不很适应或者很不适应；学生认为很有趣的只占22%，有12%的同学感觉听起来乏味；学生认为老师是组织很好的仅占36%，有11%的同学认为组织较差，而且，有57%的学生希望老师上课应改进教学方法，精讲精练。随着时代的发展，学生对老师的要求越来越高，作为我们教师提高自身业务素质就非常重要。教师能否适应当前教育形势的飞速发展，顺利履行自己的职责，根本上还在于教