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1、差点酿成的错误论文【摘要】人们往往看重第一印象。我们在与他人建立关系时,往往被第一印象左右,或是与之交往,或是不予理睬。那么,在实际教育教学工作中,是否第一印象都是正确的呢?应该如何正确认识第一印象呢?本文首先讲述【摘要】人们往往看重第一印象。我们在与他人建立关系时,往往被第一印象左右,或是与之交往,或是不予理睬。那么,在实际教育教学工作中,是否第一印象都是正确的呢?应该如何正确认识第一印象呢?本文首先讲述了作者亲身经历的一个教学实例,从初始对某学生非常差的“第一印象”而差点酿成教育错误,到深入接触后印象的改变,继而利用适当的教育时机,采用正确的教育方法,即改变了自己
2、对学生、对“第一印象”的认识,避免了教育失误,同时又使学生重新认识了自己,改变了不良习惯,成长为一名优秀的学生,顺利走上工作岗位。最后,本文总结了作者如何正确认识“第一印象”,如何避免在对学生的教育中,避免错误的发生。对待正在成长中的学生,特别是职业学校的学生,班主任的管理工作尤显重要。在教学实际中,班主任必须走出第一印象的误区,综合分析抓住事物的本质,采取科学的方法,有效且有益地实施教育,当好学生健康成长的指导者和引路人。【关键词】第一印象误区教育人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位。一位心理学家曾做过这样一个实验:他让两个学生都做对
3、30道题中的一半,但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题,而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题,然后让一些被试对两个学生进行评价:两相比较,谁更聪明一些?结果发现,多数被试都认为学生A更聪明,这种效应即为第一印象效应。人们往往看重第一印象。我们在与他人建立关系时,往往被第一印象左右,或是与之交往,或是不予理睬。班主任在接到一个新班时,对学生的看法往往也受其左右,但是这种第一感觉,毕竟还是对事物现象的认识,有时也会误导我们,使我们错失教育时机。看一个学生,不应该只看表面现象,特别是第一印象。我们应对学生进行多角度观察,全面了解学生的特点,力求把握其本质。我在接新生
4、2班时,入班第一天在讲话时,便发现班里有一个男孩和一个女孩比较“讨厌”,两个人似乎很熟,不停地说话,一脸满不在乎,男孩嘴里骂骂咧咧地,组织纪律性很差,分座位的时候我有意将两个人分开了。男孩依然爱说话。调查学生在原学校都担任过什么职务的时候,男孩脱口就大声说“校长”,引得学生们都笑了。这种低级的哗众取宠的做法,让我很反感,当即批评他,这是个严肃的事情,怎么这样说!面对老师的批评,他依然是满脸的无所谓,似乎引起了全班的哄堂大笑就达到了目的了。大脑中反应出来的就是“这个是一个刺头的孩子,难弄!”与其他老师交流,大家说这样的孩子要常训着点,我也这样想的,不能让他有了“市场”。
5、但接下来发生的事情,却让我重新认识了这个让我反感的学生。班里又来新同学,需要添加桌椅,我问谁去搬?不少学生举手要求去,而他却将头藏了起来,我正好利用这次劳动“教训”他,于是让举手的学生去,同时也点了他的名字。他很不情愿地走出教室。当时我想:别人都主动去,只有你退却,越不去我就偏让你去,哪怕只搬来椅子也行啊,反正你要付出劳动。不一会儿大家都回来了,但出乎我的意料是他搬来了一张桌子,而且桌子上还有很多的土,他选择了较重的活并且搬到指定的位置才回到座位。再接下来的事情,让我感到他并不是一个不可救药的人。我跟学生们聊天,班里的学生说他曾经在外面捡到钱包,等失主很久,最后交给警
6、察。还有他在原来的学校帮着别人打架,特别讲义气,也就是因为这个被原来学校给开除了。听了这些,我开始关注这个男孩。学校要调查去网吧的学生,别的学生都不承认,但是这个孩子却说:“我去了,有什么,我又没有干什么事情!就是去玩了!”与先前学生讲的拾金不昧,仗义助人,再加之直言快语,让我重新认识这个身上有着缺点的男孩!为了约束他的那种懒散劲,我有意安排他当组长,也开始主动与他聊天。我们之间的谈话非常坦诚,我跟他讲了我对他的看法,我如何认识他的以及我对他的信任,我们谈话后,他开始有了转变。班里的打扫卫生是一个难题,每天的工作虽然分工到人,但是总有人偷懒。一次在全校大扫除的时候,我
7、要求同学们把桌斗中的废纸彻底清理干净,他拿着垃圾桶跟我一起干,跑了几趟倒垃圾却一点儿没有怨言;打扫地面的时候,凡不干净的地方,反复清扫。他只对我说了这样的话“我在初中班里三年干的活,还不如在这里这段时间多。”也许是接触的多了,我对这个男孩的过去有了更多了解:男孩的父母离异,在原来的学校打架的原因是为了给别的同学抱不平。男孩也很调皮,做过一些过火的事情,也让老师相当头疼,原来学校的老师不喜欢他,叫家长、被批评成为了经常的事。通过与这个学生的深入接触,我深深感到,作为一名老师,对学生不能完全凭借感觉来定性。看到他第一感觉,给我留下的第一印象,如果没有与其
