关于小学语文阅读作业的设计探讨

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1、关于小学语文阅读作业的设计探讨　　关于小学语文阅读作业的设计探讨　　　　河北省秦皇岛市青龙满族自治县朱丈子总校王艳秋　　　　【摘要】小学语文教师应重视对学生的语文阅读训练，运用合理巧妙的方式布置一些语文阅读作业，帮助学生发展自己的语言阅读水平，为学生的语文阅读打好扎实的基础。教师可以从以下几个方面设计小学生的语文阅读作业：引导学生拓展课外阅读，帮助理解课文；带领学生动手实践，寓教于乐；培养学生创新意识，多角度理解课文；培养学生语文阅读预习习惯，做好自习工作。　　　　【关键词】小学语文阅读作业设计探讨　　　　小学生还处于语言学习的初始阶段，是学习并掌握语言规律、技巧的重要时期。因此，小学

2、语文教师应重视对学生的语文阅读训练，运用合理巧妙的方式布置一些语文阅读作业，帮助学生发展自己的语言阅读水平，从小为学生的语文阅读打好扎实的基础。在教学过程中，教师可以从以下几个方面设计小学生的语文阅读作业：　　　　1.引导学生拓展课外阅读，帮助理解课文　　　　在学习完教科书上的相关文章后，教师可以向学生推荐一些可以帮助理解课文内容的相关文章，引导学生自主阅读。通过拓展课外阅读，让学生更好地理解想要表达的主要内容和思想感情。然后在课上与学生进行具体交流，针对文章的主要内容、思想感情、写作方法进行分析讨论，并让学生提出有疑惑的地方，帮助学生进一步理解课文，学会阅读课文，掌握阅读技巧。比如在

3、学习《船长》一课时，引导学生自主阅读雨果的其他文章作品，如《两个强盗闯进圆明园》，从中体会雨果先生对英法联军抢夺烧毁圆明园这一侵略事件的批判、斥责，帮助学生加深对雨果先生的认识，体会所要表达的思想感情。还有，在教学《月光启蒙》一课时，教师可以引导学生阅读孙友田的《母爱似水》一文，(..)两篇文章都描写了母亲对孩子的爱，表达了与母亲的深厚感情，通过课外阅读，使学生在情感洗礼的同时更容易理解课文所要表达的思想内容。除此之外，教师还可以根据对小学生的课外阅读要求，提前引导学生进行课外自主阅读，比如在学习完《小草和大树》后，引导学生课后阅读《简爱》的相关文章，并鼓励学生在阅读后写下自己的读后感

4、、阅读笔记等，从而增加对文章的印象。　　　　2.带领学生动手实践，寓教于乐　　　　小学生比较活泼好动，喜欢自己动手实践操作，对事物都充满好奇。教师根据小学生的年龄特征与心理特点，将语文阅读作业设计得具有趣味性，寓教于乐，真正让兴趣成为学生最好的老师。比如在学习《草船借箭》一文后，让学生自由发挥，根据文章中人物的性格特征，举止神态等描写，画出人物形象，并写上该人物的简介。完成后，教师将学生的作品互相传阅欣赏，通过这种趣味性的练习设计，可以充分调动学生的积极性和主动性，将学生注意力吸引到课堂上来，提高语文阅读效率，加深学生对文章的印象。　　　　3.培养学生创新意识，多角度理解课文　　　　小

5、学生比较富有想象力，对同一件事物持有不同的看法。教师根据学生的这一特性，可以通过多种渠道培养学生的创新意识，通过以下练习培养学生在语文阅读方面的创新意识：　　　　发散性练习——引导学生多角度、多层次地思考问题，能够用不同的词语描写同一个词义，用不同的句式表达同一种意思，从不同层面理解同一篇文章的内容等等。比如在教完《小草和大树》后，教师可以让学生从不同的角度给文章自拟一个题目。这样不仅加深了学生对文章内容的理解，还锻炼了他们的创新能力。　　　　扩展性练习——在对课文内容有个整体了解的基础上，鼓励学生发挥自己的想象力，将课文中人物形象的外貌、潜台词、文章的意境、潜在的情节补充完整，在结合

6、文章内容的基础上富于合理的想象，运用自己掌握的表达技巧，将文章表达地更生动、完整。在《地震中的父子》一文中，学生可以想象在当时的环境下会有哪些人来劝说父亲，父亲又是如何做的，补充描写父亲的神态外貌等方面，让学生从各种潜在内容体会父亲对儿子伟大无私的爱，在这一过程中，同时也培养了学生的想象力和写作能力。　　　　变通性练习——引导学生跳出课文内容的局限性，突破现有对文章的观点和结论，寻求自己对文章不同的看法。比如《落花生》一文中，将花生与桃子、苹果、石榴等水果作比较，突出花生的优点。教师可以在此引导学生进行换位思考，根据文章的写作手法从另一个角度赞美桃子、苹果、石榴等水果，并独自完成一篇小

7、短文。这样不仅可以让学生掌握的写作手法，更通过自己的想象，进行写作练习，加深印象。　　　　4.培养学生语文阅读预习习惯，做好自习工作　　　　教师应培养学生语文阅读的预习习惯，通过自己课前预习，对文章的内容、所要表达的感情以及写作手法有个大致的了解，这样在课上的学习才能比较轻松，提高教学效率。教师要具体为学生提供一些预习的方法和步骤，帮助学生尽快养成语文阅读预习的习惯，预习流程大致如下：第一步，先将课文通读两至三遍，力求能够掌握文中的生字及其含义