浅谈小学活动作文的理论与实践

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1、浅谈小学活动作文的理论与实践杨菊芬（南部县第二小学南部637300）“无话可说”是造成小学生作文难的重要原因之一。面对着诸如“难忘的一件事”、“一次有趣的活动”这样的命题作文或“我_了”、“这节课真_”这样的半命题作文，看似都是从学生生活中来，然而学生提起笔来，苦思冥想一番，搜尽肚肠之后，不少学生仍有无从下笔之感，大有“巧妇难为无米之炊”之叹。的确，小学生的生活是五彩缤纷的，然而学生在用我手写我心时，心情却显得那样无奈，语言也是那样机械，感受更是那样肤浅。我认为，这正是因为学生的生活与作文脱节的缘故。“活动作文”恰恰解决了这一难题。下面，我结

2、合多年教学实践，谈谈自己的做法与感悟。一、“活动作文”概说“活动作文”顾名思义，就是让学生在活动中（后）作文，边做边作，边玩边作，此时的做与玩便彻底解决了学生习作的“素材”问题，同时也让学生作文更加生动，更具趣味，提高了学生作文的兴趣。与传统命题作文相比，活动作文具有极大的优势。首先，活动作文是从小学生作文心理出发，先做后作，在活动中积累了素材，积淀了感受，以至激发了学生书面表达的欲望，让学生不吐不快，产生了欲罢不能的冲动。这样便把作文由要我作，变成了我要作，促其主动。其次，活动作文有利于学生表达真情实感。活动作文中学生人人参与，抒写的是个个

3、亲眼所见，亲耳所闻，各人有各人的视角，各人有各人的体验。于是学生不再虚情假义，更不会机械堆砌甚至”闭门造车”了。二、“活动作文”操作要点“活动作文”，兼有活动课程与学科课程的特点，其操作没有固定的格式，应因势利导，因地制宜。现以我己成功开展的一些“活动作文”课例，对“活动作文”的操作要点略加说明，以抛砖引玉。（一）构建活动习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他们眼暗里的世界和跃动着的童心。充分利用课内课外开展丰富多彩的综合实践活动，以活动为载体，拓宽习作的内容，形式和渠道，使学生在广阔的

4、空间里学语文、用语文、丰富习作内容，提高写作能力。1、设汁准备。活动前精心设汁富有趣味性的活动，极大地调动学生参与的积极性。开展的活动要求新求趣，既可以是传统的游戏，也可以是自主设计的活动。自主设计的活动如：《吹泡泡》、《高空抛蛋》、《包书》《醋泡鸡蛋》、《“护蛋”行动》、《今天我当家》。与美术课、科学课、体育课相结合设计的活动如：《制作对应版画》、《做笔简》、《自制脸谱》、《科技园的小白兔》、《科技园的植物》、《老鹰捉小鸡》、《接力赛》、《摸鼻子》、《校园里的发现》等活动的设计。2、指导观察。在每次开展活动之前，我们选择了孩子们喜欢的一面进

5、行观察，并指导学生观察要奋0的、要有顺序。在活动过程中，教师要适吋地引导学生周围环境的特点、或者是人物的动作、神态特点逐步让学生在活动中养成勤于观察，仔细观察的W惯。（二）学生活动1、尽情参与。学生的参与是“活动作文”成败的关键。“活动作文”的活动不应该是单纯的教师活动，也不应该是极少数学生的表演。设计的活动，应注重活动的全体性、参与性、互动性，可以是活动中的“角色”不同，参与的感官不同，但活动不应该忽略任何一个学生，快乐不应该遗忘任何一个角落，从而做到人人参与。2、体验感悟。学生在活动中积累了素材，积淀了感受，老师要注重引导学生体味在活动中

6、自己的心情，从别人的表情上揣摩别人的心情。（三）冋味生成1、冋顾活动。当每一次活动结束后，教师要有S的地指导学生冋顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象。活动和作文是冇机融合的，不宜将活动和作文截然分开，作文的指导要“不露斧凿之功”。如果活动比较复杂，可以将活动分为几个部分，边玩边说，如果活动比较简单，也可以活动完成之后，再引导学生冋忆活动的过程。2、以说促写。活动作文尤其不宜在活动之后，就让学生动笔，将“刚才的活动写下来”。这样不仅会挫伤学生作文的积极性，甚至会挫伤学生活动的积极性。好的做法是，边做边说，让学生谈谈刚才你观察（发现）到了什么

7、，印象最深的是什么？你的心情怎样？你当吋是怎么想的？在这样轻松的表达中，自然而然地提高了表达的能力，最后让学生不吐不快，再下笔成文，便水到渠成了。（四）自主习作1、真情表达。小学生作文，不要多“高”（立意高），不要多“深”（认识深），关键在“真”，让学生从小说真话，说心里话。正如《语文课程标准》指出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”2、个性成文。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发，写自己在活动中印象最深的一幕，说自己最想说的活，不要人云亦云，更不要无病呻吟。谋篇构段、详略安排

8、、开头结尾要富有个性。从而真正达到学语言、练用语言、发展语言的最终0标。总之，小学活动作文，就是我们教师引导学生观察生活，体验感悟生活，在快乐的活动中激发学生的情感