从“记实”入手指导小学生作文

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1、从“记实”入手指导小学生作文彭仁坤摘要：木文结合几篇小学生的作文习作，简要阐述了语文教师指导小学生写好作文的措施，从而消除小学生对写作文的畏难情绪，使其能更加喜爱写作文，能写出更多的佳作。关键词：小学生；作文教学；教学措施《语文课程标准》要求小学中年级学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。为了让学生抒发自己的真情实感，在小学作文训练中，笔者引导学生从记实作文入手，写身边的实事，写熟悉的真人，学生从生活中获得了更多的素材，

2、缓解了学生习作心理压力，消除了怕作文的困惑，激发了写作文的兴趣。一、拟实题在作文命题中，为了避免学生找不到写作材料，搜肠刮肚编故事、找词语、凑空话的困惑，我通常以看得见、摸得着、感知得到的、实实在在的话题做题目，特别强调内容真实，让学生写的时候必须说实话，写出生活的真实。如：“今天下午我值日”、“一道难题”、“帮助困难同学二三事”等等，由于写的内容亲身经历、过程熟悉，学生普遍感到有事可写，有感可发。就拿《一道难题》为例，学生在学习中是经常碰到难题的，生活中也是如此对于学生经历过很多次的事，我只需要引导学生想想这道题难在哪里？碰到难题我的心里想法是什么?我乂

3、是如何做的？最后难题是如何破解的？我的感想又是什么？结果学生按照这样的思路顺利完成了这篇文章的写作。一个学生这样写道：一天，老师出了一道求阴影部分面积的数学题给我们做，说“这道题很难，大家要认真思考。”听了老师的话，我想：“哼，这有什么难的，凭我的智商，呵呵，绝对小菜一碟。”“翻到第110页，15分钟完成第2大题的第1小题。”我一看这么简单的图形，不用5分钟就能搞定。开始我写的比较顺利，后来我的脑子里的“路”被堵住了，费尽心机，却怎么也理不出头绪，幵始挖耳挠腮。旁边的同学也都在苦思冥想。可吋间一分一秒的过去了，我们仍然坐在椅子上苦苦思索着。我心想：“哎，我

4、以为这道题是多么简单。原来有这么难，不过为了我们大家能吃到肯德基，我不管了，一定要把这道该死的数学题做出来。”漫长而短暂的15分钟过去了，老师得意洋洋地说：“哈哈，投降了吧，还是看我的。”老师指着图形说，“这道题其实很简单。只要你们添一根&lsqU0;钢丝&rsqU0;就可以了。”老师用笔在阴影部分中心画了一条对角线。“啊一一”大家都张大了嘴巴，“这么简单怎么没想到呢，哎，……”这篇短文写出了学生们从开始得意忘形到后来遇到难题时的动作和神态，文章特别真实，也特别朴实。二、写真人指导学生写人时，笔者让学生冇0的地观察自己熟悉的人的外貌、祌态、表情、语言、动作

5、特征，要求学生抓住人物的主要特点来描写，把人写像、写活。可以写教师、邻居、同学等。凡写身边同学的，作文写完了读给大家听，请大家猜猜写的是谁；请大家评价、补充。这种方法不但可以激发学生的写作兴趣，同吋了锻炼学生观察、分析、选择、判断的初步能力，为进一步提高选择取舍写作素材的水平培养奠定了基础。如一个学生这样写道：田野因特别负责，也特爱管闲事，才当上了我班的的卫生委员。你别看他“官”小、个矮，可嗓门儿高。每天下午做好值日我们都要找他来检查，他就真像一个大领导似的，背着手在教室转一圈，然后指着桌子说：“谁檫的，没檫干净，再擦一遍？”看看地面说：“这里还有一点垃圾

6、，扫起来，每次给你们说地要扫干浄，你们就是不。”同学们对他真是又有点气，又有点恨，可是却都很听他的话，不然，他就会说：“如果你不执行，我就去请老师来。”这篇文章真实地写出了一个小“领导”得意的神情，同吋也写出了他对工作的认真负责，很有特点。三、叙实事指导学生写事，要求学生写身边发生的生活小事，如班级中、学校里、家事和上下学的路途中的事；是什么就写什么，怎样发生的就怎样写，还原事情的本身，不准虚假或者借鉴的别人的见闻。如一个学生写自身经历的《一件忘不了的小事》，这样写道：这件小事真小，只有二毛钱的事。周一早上，我到便民服务店买一支笔和一支笔芯，我问多少钱，阿

7、姨说两块五。我给了五元钱，那个阿姨给我补了钱，我拿着就走了。我匆匆冋到教室，仔细一看一张五毛钱里面还卷着一张两毛的，补了我两块七毛钱，多找了我两毛钱。我想：今天好，从天上掉下两毛钱。下课后，我就买了一颗棒棒糖吃了。但是我从第二天路过那个小店，总是偷偷地走过，感到没脸见人似的，一连三天心里憋屈，闷闷不乐。昨天我又去买笔芯，只要一块钱，我给了阿姨一块二。阿姨把两毛钱退冋来，说是多给了两毛。我说：“你收着吧。”阿姨说：“我多收你两毛钱，我就做了亏心事。”我心里一震，说：“阿姨那天你多给我补了两毛，我要退给你。”阿姨说：“事情都过去了，算了吧。我说：要是不退给你，

8、我就是做了亏心事。”我丢下两毛钱，拔腿就跑了。我听阿姨在后面说了一