高三历史 魏晋南北朝时期的民族融合

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1、第三章封建国家的分裂和民族融合第二节　魏晋南北朝时期的民族融合教案教学目标　　一、基础知识目标　　匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族内迁的时间、分布的地区及其处境；匈奴贵族灭西晋；十六国时期少数民族的融合。北魏孝文帝改革的背景、主要内容和历史作用。北方民族大融合的出现；南方及西南、西北等地的民族融合。　　二、能力培养目标　　1.十六国北朝时期，民族政权并立，民族斗争不断。同时，各民族之间的接触更加直接，更加频繁。原有的民族布局被大迁徙所打破，民族大融合加强。通过民族问题的教学，培养学生观察和分析复杂问题的能力。　　2.通过北朝民族融合内容，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌

2、握史论结合、论从史出、有史有论的原则，提高学生的论证能力与表达能力。　　三、思想教育目标　　1.三国、两晋、南北朝是古代民族大融合加强的重要时期。魏孝文帝的改革在历史上具有深远的影响，特别是他的迁都与改革措施，推动了鲜卑等北方民族学习先进文化，促进了民族融合的加速发展。从而进一步认识到，魏孝文帝是古代少数民族的杰出的政治家、改革家。　　2.中华民族的历史是不断发展、进步的历史，魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段，民族大融合的加强使中华文明又向前迈进了一大步。　　教学要点　　一、少数民族的内迁与混战　　1.少数民族内迁的时间　　2.内迁少数民族统治者的分布及处境　　3.内迁少数民族统治者

3、的混战　　二、北魏孝文帝改革　　1.改革的背景　　2.改革的主要内容　　3.改革的历史作用　　三、民族大融合的出现　　1.北方民族大融合　　2.南北及西南、西北的民族融合　　教学要求和建议　　一、本节为一课时，是带星号的非考试内容。教师可自行确定教学重点，并相机解决教学难点。　　二、讲授本节具体内容前，教师应引导学生回顾上节内容，对东汉末年以来我国人口的移动及社会分裂状况有一个大概的了解，进而分析“永嘉之乱”出现的原因和影响，为讲授本节内容作好准备。　　三、关于“少数民族的内迁”　　东汉以来，我国北方、西北一些游牧民族陆续越过农牧分界线，向内地迁移到辽西、幽州、并州、关陇等地，同汉族杂处而

4、居。民族关系日益复杂。西晋灭亡前后，各族纷纷建立政权，混战不休。4世纪中期，氐族贵族在关中建立政权，到苻坚上台时，前秦在内政、经济诸方面已有了起色。苻坚励精图治，接受汉族先进文化与封建统治制度，发展农业生产，前秦强大起来。376年，前秦统一了北方，“东极沧海，西并龟兹，南包襄阳，北尽沙漠”。苻坚自恃兵力强盛，不听劝阻，发动对东晋的战争，结果一败涂地，北方又陷分崩。5世纪前期，鲜卑族的北魏强大起来，统一了黄河流域。对于十六国的纷扰战乱，要从两个方面去分析评价，既要看到这样长时间的分裂混战对农业生产和文化发展的破坏，又要看到民族融合加强的历史趋势。　　四、关于“北魏孝文帝改革”　　北魏孝文帝改

5、革的背景可从几方面归纳：其一，北魏统一北方，黄河流域民族大融合加速发展，西晋与十六国时期那样剧烈的民族矛盾已渐渐随着民族融合而消除；其二，北魏强大与统一北方是孝文帝改革的基础。当然，北魏政权面临的问题也不少。如吏治败坏，赋税混乱，政府财政困难，北方草原的柔然对北魏的威胁很大，鲜卑贵族中保守势力还很强。这些都表明，北魏仍用原有办法很难再统治下去了，必须实施改革；其三，北方自西晋后期八王之乱、永嘉之乱以来兵革不息，土地大量抛荒，这使均田制的推行既有必要又具可能；其四，鲜卑族原是游牧民族，文化较低，社会发展落后，进入文明程度较高的中原地区以后，他们接受先进文化也是历史的必然。于是，在一些有为、有

6、志的统治者中产生了进行政治和社会改革的要求。　　北魏孝文帝改革的内容包括：其一，整顿吏治。北魏太和八年(484)，北魏政府颁布诏书，“始班俸禄”，“禄行之后，赃满一匹者死”，并且“遣使者巡行天下，纠守宰之不法”，使得“食禄者跼蹐(jújí，恐惧)，赇(qiú，贿赂)谒之路殆绝”(《魏书》)。其二，颁均田令。北魏太和九年(485)，又颁行均田令，“均给天下民田”，均田农民向政府交纳租调等。均田制并未触动封建地主阶级利益，但它有利于开垦荒地，发展生产，有利于封建国家征收赋役和征发徭役。少数民族中有的民户也成了均田农民，有利于这些民族的封建化。均田制对后代田制有很大影响，直到唐朝中期才失却它的作

7、用。其三，迁都洛阳。太和十八年(494)，孝文帝把都城由平城迁到洛阳。这有利于接受中原地区先进文化，继续进行改革，同时有利于控制整个国家，还避开了柔然的威胁。其四，学习汉族先进文化，移风易俗。迁都之后，魏孝文帝改官制、禁胡服、断北语、改姓氏，提倡与汉族通婚，促进鲜卑族积极接受汉文化。　　北魏孝文帝改革的影响包括：促进了北魏政治、经济的发展，使政局稳定，政府财政收入增加，北方农业生产有了恢复与发展；以法律形式肯定了民族融合