注重生本有效对话构建个性阅读课堂

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1、注重生本有效对话构建个性阅读课堂　　注重生本有效对话构建个性阅读课堂　　　　文/陈定云　　　　摘要：从阅读教学中存在的漠视学生个体的现象入手，提出了注重生本有效对话、构建个性阅读课堂的建议，具体从发扬民主、有效引导、创设情境、关注生成、注重评价五个方面阐述了教学策略。　　　　关键词：生本对话；个性化阅读；有效教学；多元评价　　　　一、问题的提出　　　　当前在初中阅读教学中，还存在漠视学生的个性的现象，将学生束缚在“规矩”和“方圆”之中的传统教学，这已不适应新时代的要求。个性化的提出，如春风化雨般滋润着我们的心灵。个

2、性化教学，有着很深的历史渊源。一谈起个性化教学，我们就自然追溯到两千多年前我国著名的教育家——孔子因材施教的思想。从孔子到宋代的苏轼、朱熹，再到现代的叶圣陶，当代的钱梦龙等，无一不是充分尊重学生的个性，注重人的个性发展，在实际教学中具有鲜明的个性色彩。　　　　理想的阅读教学境界应该是个性化的阅读教学，它可以最大限度地体现学生的主体地位，激发学习兴趣，实现最有效的教学。教师应尽可能地让学生用个性经验、情感对作品进行解读，通过文本和进行心灵的对话。学生凭借自己的生活阅历和社会经验获得独特的个性体验，在教师的引导下，把文

3、本感悟和人生感悟结合起来，最终提升整个生命价值。在互动对话课堂中，提升阅读教学的有效和谐的生成，构筑精彩的阅读课堂新境界。　　　　二、概念的界定　　　　有效教学的核心问题就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步或发展。“有效教学”是让学生得到最大的效益的前提下，花最少的时间教最多的内容。有效教学体现着对教学的执着追求和永恒超越，充分显示着教学的开放性和时代性。　　　　“生本对话”主要是指学生与文本的对话。学生是学习的主人，是信息加工的主体，是一个个有生命力、有活力、有

4、尊严的个体存在。生本对话应充分注重学生的自主性、能动性与创造性，将学生视为对话教学的主体。因此，必须重视学生与文本对话的过程中对文本的理解以及在理解文本的基础上建构的自己的意义世界，探求学生对文本知识的创新和再理解。　　　　所谓“学生个性化阅读”,是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动过程。它是学生借助文本与对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。而对话的中心是每个学生个体。个性化阅读

5、从根本上体现了新课标中阅读与鉴赏的根本目的——立人，将一扫传统阅读教学中过分强调同一性的弊病，使学生成为真正的阅读主体，并最终培养起学生真正的独立阅读能力。教师应设法调动学生已有的知识、经验、人生体验和生活理想，形成其自己对文本的解读和强烈的阅读期待，从而进入更高的阅读境界，达到阅读的最佳效果。　　　　三、实践策略　　　　（一）发扬民主，建构文本多元解读平台　　　　要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。　　　　教师在课堂

6、上应当变支配者为引路人，应当放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”.也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，文本多元解读才得以真正开展。　　　　（二）有效引导，教给学生个性化阅读的方法　　　　培养学生阅读的独立性，教师要

7、敢于放手，在放手的同时教师还应该引导学生发现问题、提出问题，这样在边读边思考中，学生才能完全处于主动支配的地位。教师还要经常向学生讲解发现问题、提出问题的方法以及阅读的方法，如，浏览、速读、精读的方法，批阅的方法、