小学语文有效作业新探

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1、小学语文论文让作业“秀色可餐”——小学语文有效作业新探　【摘要】作业是巩固知识、提高能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。但长期以来，学生被枯燥、繁琐的作业所困扰。因此，设计有效作业，布置有效作业，让学生有效地完成作业，实现“轻负高质”的理想教学效果，还孩子一个轻松的童年，是我们一线教师迫在眉睫的事，更是一个永恒的追求。笔者认为，作业就好比是学生学习旅程中每天必不可少的“大餐”。如何使得这一顿顿“大餐”更营养、更有味，那就需要老师在作业设计、作业量、以及作业评价上精心搭配，使其迎合学生的“口味”，迎合学生的“食量”，迎合学生的“营养”需求。【关

2、键词】语文作业巧妙搭配适时适量花样评价高效“有效作业”是一个古老而又年轻的话题。当我们把“有效作业”一次又一次地提到一定的高度来审视时，我们不得不反思：难道我们好多的作业都是低效、甚至无效的吗？长期以来，由于我国实行的应试教育体制的影响，教师在教学过程中往往机械地重复，作业也更是变得繁琐而沉重。老师们在设计课外作业时，总是害怕学生哪点做得不够，哪些地方又掌握得不够熟练，作业也因此变得越来越繁多，越来越复杂。这不仅严重压抑了学生的学习积极性和主动性，更不利于学生思维的发展。我认为，作业就好比是学生学习旅程中每天必不可少的“大餐”。如何使得这一顿顿“大餐”更营养、更有味，那就需要

3、老师在作业设计、作业量、以及作业评价上精心搭配，使其迎合学生的“口味”，迎合学生的“食量”，迎合学生的“营养”需求。一、巧妙搭配，作业更营养随着书店里形色色的教辅资料的出现，好多老师和家长也为孩子选了相应的辅助练习，有的甚至滥用教辅资料，但老师自拟的却越来越少了。这样做有没有提质且不说，却无疑占据了更多本属于孩子自己的玩耍的时间和自我发展的空间，繁多且难度过高的作业严重增加了孩子们的负担，无乐趣可言。为了杜绝作业的随意性、盲目性，准确把握作业的难易程度及完成时间。教师选择作业内容上必须精心设计适合学生的作业，给学生呈上适合个人口味的“营养餐”。当然，在作业设计中必须要遵循以下

4、几个原则：（一）作业内容具有针对性一方面，要针对教学目标，布置的作业，要从本节课的教学目标出发，认真分析学生应达到怎样的学习水平，然后进行设计习题。另一方面，要针对学生的实际情况，认真分析学生存在哪些学习困难，精选或设计出目的性强，难易适度，大部分学生都能在规定的时间里将作业完成。（二）作业难度体现层次性5由于学生先天素质、接受水平和其它具体因素的差异，他们在课堂上的学习步调不可能一致。目前教师布置课外作业却大多数以统一作业为主。统一作业其实有较多的弊端。学生的学习能力在客观上存在着较大的差异，同样的教学安排，有些学生可能学有余力，而有些学生则可能力不从心。因此，对于前一部分

5、学生来说，统一学生的作业就限制了他们自由发展的空间，而对于后一部分学生来说，则有可能使他们失去对自己的信心，继而导致他们失去对学习的兴趣。因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，一是内容的层次：作业设计有基础性的巩固题，有综合性的能力提升题，有一定挑战性的拓展题，一般按照先易后难的顺序依次呈现。二是要求的层次：教师布置作业，必须根据学生实际，有分层作业，不搞一刀切。对于课堂上学习暂时落后的学生，要求他们在课后通过完成一定量的作业消化吸收课堂上所学的内容，毕竟是现实的；课堂上学有余力的学生，也需要教师课后再给点加餐的机会。无疑，这类作业应当是针对少数学生的个别作

6、业，而不是全班统一的作业。1．确定内容设计题目。我们可以围绕某一内容，针对某一目的在一个大题目后面设计几类作业，让学生选择一种或几种自己喜欢做的，而且认为自己有能力完成的作业。使学生感受到犹如在超市里购物一样。例如我教完《荷叶圆圆》后，为了让学生掌握本课的表达方式，我根据本班学生学习能力不均匀的实际情况，设计了三个层次的练习：☆：根据图画和板书背一背文中的（2——4）段。☆☆：仿照文中的写法练说句子：“说：荷叶是我的。”☆☆☆：请选择三个以上你最感兴趣的小动物仿照课文编一则童话故事。2．确定范围设计题目。例如在教学了古诗后，可让学生自选古诗欣赏阅读，内容数量都自定。又如在学了

7、生字后，许多教师都会让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍，把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝。其实这样的作业，缺乏了灵活性和创造性。对已经记住生字字形的学生来说，并没有起到语文能力的形成和语文素质的提高。我们在巩固学过的生字时，虽然可以抄写，但不能拘泥于这样一种形式，教师可以根据不同层次的学生布置不同要求的作业，如在抄写前先进行摸底听写，然后根据学生的掌握程度布置如下作业：☆：抄写生字3遍，并给生字组词。☆☆：抄写自己没有记住的生字3遍，再给每个生字扩词（能写几个就几个），然后选几个词造句。☆☆☆：写