浅议高中新课程信息技术教学中的任务设计

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1、浅议高中新课程信息技术教学中的任务设计李祖全甘肃省兰州新区永登五中730311摘要：在高中新课程信息技术教学中“任务驱动”教学法的运用非常广泛，它的基木特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。釆用“任务驱动”进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务来进行的，如何设计“任务”是关键所在。关键词：高中新课程信息技术任务设计高中新课程信息技术教学中“任务驱动”教学法的运用非常广泛，这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基木特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。信息技术课

2、是一门实用性、实践性很强的课程，采用“任务驱动”教学法非常适宜，也符合新课程理念。但是，要达到良好的教学效果，关键是如何选择和设计“任务”。近几年来在高中教学中，我设计了一些不同类型的“任务”,应用于教学过程之中，效果明显。下面就“如何设计任务”谈谈我的看法：一、“任务”设计要有目标性和层次性教师设计任务时要有明确的目标，确定好目标后，想办法把目标细分成若干个容易掌握的小目标，即小“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。例如，高中信息技术（选修3）网络技术应用中的网页制作，涉及到计算机图文编排、网页的链接、网页修饰、信息的

3、查找、信息的下载、计算机文件保存等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好的网页（如某中学的主页）一一“任务”。在设计这个综合性的“任务”时，要考虑到应该伍含网页制作所涉及的知识、方法与技能，然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。“任务”分解、编排要注意分散重点、难点。每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后“任务”之间的联系等多方面的因素，由简到繁，由易到难，循序渐进，从而保证课堂教学0标顺利完成。二、“任务”的设计要有针对性和趣味性教师进行“任务”设计吋，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、

4、认知能力等特点。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，即有针对性地去设计任务。例如高中信息技术(选修1)算法与程序设计的程序设计课，根据教材采用的语言是VB(VisualBasic)。VB是一种基于Windows平台的可视化的、面向对象的程序设计语言，由于可视化工具的应用，在窗体中设计人机界面方便易行，使学生在程序设计中感觉有一定的趣味。但是如果提供的“任务”仅限于此，不能满足高中阶段学生的需求。因此我在教材的基础上补充了多窗体的概念和使用方法，设计了一个难度适宜的“任务”一一某网站登陆系统：一个主窗体显

5、示简体中文和英语两种语言，引导客户选择使用语言；然后装入另一个窗体，提示客户输入账号和密码。这个“任务”使学生掌握了多窗体的设计和使用方法，冋吋给基础好的学生留下了多方面拓展的余地。实现密码的自动核对，涉及到条件语句的应用，我给出了条件语句的格式，让学生自己尝试去完成。对于基础好的学生，还可以引导他们用“过程调用”来完成这个“任务”。在完成这个“任务”的过程中，不管是基础好的学生还是基础差的学生都得到了收获。“任务”选择既要有针对性，又要冇很强的兴趣性。只冇以激发学生的学习兴趣为出发点，才能满足学生探究的主观欲望，以完成教学任务，

6、培养学生的信息素养和激发学生对本科强大的学兴趣。我在上“因特网上的信息检索”一课时，考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出了一个感兴趣的任务一一“做个小导游，介绍九寨沟”，提高了学生的好奇心和兴趣，引出了如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，以搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同吋进行。通过任务的完成，驱动了搜索方法的学习，驱动了学生自主学习、协作学习能力的培养。三、“任务”设计要有操作性和应用性信息技术课是一门操作性很强的课程，可以说这是它区别于其他学科最大的特征。“百闻不如一见”、“嘴里十遍，

7、不如操作一遍”很好地概括了信息技术课的操作性。操作占信息技术课很大的比例，教师一定要放手让学生去动手、去操作，理论和实践紧密结合。在信息技术课中，操作分多种：1.教师演示型。这种方式要求教师演示仔细、清晰，能让学生一看就明白，但这种方式缺少学生主动探究知识的过程。2.自主探索型。这种方式恰恰相反，要求学生能够运用以前所学的知识进行自我尝试，进而掌握一种基本技能，对培养学生积极主动地获取知识、掌握技能有显著的效果。3.演练结合型。教师演示一步，学生练一步，最后教师整体演示一遍，再让学生反复练A）。这种方法的弊端是吋间占用比较多。4.

8、互帮互学型。一部分学生通过自主探索已经了解，再次操作给其他学生看，这样己经会的学生又操作了一遍，不会的学生通过演示也掌握了。这四种操作方式应交互使用、互相补充。以上这些是我对新课程信息技术“任务驱动”教学法中“任务”设计的一些浅显的看法。总之，采用