高校健美操教学中实施“创新模式”的实验研究

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1、高校健美操教学中实施“创新模式”的实验研究关键词：高校；健美操：创新模式代写论文一、研究对象与方法本课题以XX级健美操选修班的60名大学生为研宄对象，随机抽取两个自然班，一个为实验组（30名），一个为对照组（30名），两组学生的基础均无显著性差异。本课题采取文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等进行研究。、结果与分析（一）“创新模式”理论构建1.“创新模式”教学程序教学分三个阶段：第一阶段包括集体激励、教师指导、分解练习、自学创新、个人展示、师生评价等步骤；第二阶段包括老师引导、范例教学、小团体讨论、角色体验、效果展示、师生评价等步骤；第三阶段包括

2、范例套路、老师引导、小团体讨论、角色体验、教学比赛、师生评价等步骤。1.“创新模式”教学目标“教学目标是以全体学生具有作为社会主义公民所必须具备的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质的总目标为依据，结合本学科特点和学生实际，从认识、操作和情意三个方面确定的”。因此，“创新模式”教学目标以培养大学生的创新能力、创编能力、自学能力以及分析问题、解决问题的能力等为宗旨，充分发展学生的个性和创造力。2.“创新模式”教学形式该模式采用理论与实践结合、传授与自学结合、课堂与课下结合等形式进行教学，充分调动教与学两方面的积极性。3.“创新模式”教学方

3、法(1)尝试俱乐部式教法在教学中，除了常用的方法以外还采用了健美操《大众锻练标准》的教学方法，采用俱乐部式的带操方式。根据每个阶段的不同要求，采用一些独特的教学方法。例如，在实验的第一阶段常用“线性渐进法”(Linearprogression),这是一种不会发展成组合或套路的自由式教学方法，从基本动作中选择动作加入变化因素，使学生有无穷的创造力，因此多样性是关键。“过渡动作保持法”(HoldingPatternsAddition),常在第二、三阶段采用，使学生在不间歇的、低强度的运动中进行学习，在教授复杂动作和新的动作组合之前加入一个简单的过渡动作(其主

4、要目的是保持学生的心率不下降)，过渡动作可插入新教的动作之间，但要简单易学并易于记忆。采用倶乐部式带操方式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也增大了练习密度，很受学生欢迎。(1)双语、手势提示法双语、手势提示法是指由简短的语言(汉语或英语)或口令及清晰的手势，以提示的方式指导学生进行练习的一种有效的教学方法。健美操的基本步法可用简短的英语表述，如踏步(March)、走步(Walk)、并步(Steptouch)、交叉步(Grapevine)、一字步(EasyWalk)、V字步(Vstep)、漫步(Mambo)等。在教学过程中，教师以明确、清晰的手势，配以欢快

5、、强劲的音乐节奏，使学生的情绪受到感染，学习效果明显提高。(2)小团体合作法在实验的第二、第三阶段，每次课都安排不同内容的小团体合作活动，通过小团体合作练习，既增强了学生的团队意识，培养了团队精神，又可以互相激发创编思路。实验发现，在小团体合作中，学生的参与程度直接影响活动的效果。(3)角色体验法角色体验是学生结合自己的实际，以“教师角色”参与自主带操的教学实践活动，其实质是主体性体育学习，其目的在于促进学生带着问题去自主学习、思考问题、解决问题，从而提高学生学习的自主性和主动性。“创新模式”教学中的角色体验实践活动要面向全体学生，使每个人都有自主实践的

6、机会，使每一个学生都有所收获，逐步增强其自信心，从而促进大学生自主性的发展。1.“创新模式”教学的学习评价学习评价是整个教育评价的核心，通过学习评价，不仅可以了解教师的教学情况，而且可以了解学生的学习情况，有利于教师改进教学，有利于学生进一步学习。实验组健美操学习评价建立了一套科学的学生素质发展的综合评价指标体系，评价内容包括运动参与、运动技能、身体素质、心理素质和社会适应等项，具有多维性。评价时将结果评价和过程评价结合起来，注重从学习过程的角度看学生在原有基础上的提高幅度。在评价的方法上，做到定量与定性相结合，让学生从中看到自己的变化以及由此带来的“成

7、就感”。同时，使学生了解自己的不足，激发他们学习的积极性和竞争意识。（二）“创新模式”实验效果1.“创新模式”实验结果比较通过对实验组和对照组进行考核，结果表明，通过两个学期的教学实验，实验组在创新能力、创编能力、表现能力等方面都明显高于对照组，两组具有显著性差异。这说明“创新模式”教学是行之有效的(表1、表2)。1.该模式能激发学生的创新精神，开发学生的创新潜力，提高学生的创编能力，使学生的综合能力得到了提高。2.该教学模式的教学方法，形式丰富、独特，使学生在轻松、愉快的心理状态下学习，形成健康、向上的心理状态。3.该教学模式提高了学生的学习兴趣和热情

8、，调动了学生学习的积极性和主动性。4.该教学模式提高了学生的自学、自炼能力，培养