浅谈信息技术在学科教学中的作用

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1、浅谈信息技术在学科教学中的作用李春莲1孙业风2李世良31、山东省安丘市大汶河开发区贾戈中学262100；2、山东省安丘市城北小学262100；3、山东省安丘市凌河中学262100随着教育信息化的发展，信息技术带来了教育形式、教学方法、学习方式的重大变革，它已经成为一种对各科教育教学信息进行综合处理的教学手段。它能创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，使学生在充满情趣和色彩斑澜氛围中比较轻松地接受新的知识，也使教师在教学过程中达到化繁琐为简单、化枯燥为有趣的目的，在各学科教学中起到画龙点睛的作用。在教学中，恰当运用现代教育技术，能使

2、学生在宽松、活跃的氛围中高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活思维灵感，激发创新欲望，从而使学习变成一件轻松、快乐的事。首先，利用现代信息技术能充分激发学生的学习兴趣，调动其思维积极性。教师在上课时，由于学生受外界干扰及自身心理因素的影响，不能够很好地对自身情绪进行有效调控，大部分学生不能完全进入最佳学习状态。因此，每堂课的开始，可利用信息技术课件吸引学生的各种感官，引起学生的有意注意,调动学生积极思维，培养学生良好的学习状态，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。常规教学手段很难满足以上要求，而计算机等多媒体技术具有形声

3、兼备的优点，能使学生的各种感觉器官都得到一定程度的刺激，达到“课伊始,趣亦生”的效果。如：在讲授《海滨仲夏夜》这篇课文时，教学中先出示几张夏天人们在海边乘凉小憩的大海的风光图片，使学生直观地感受到大海的魅力，激发学生对大海的向往之情；接着让学生在悠扬的吉他曲所营造的氛围中朗读课文，感受文章中语言文字的美。这样学生很自然地被这种情绪所感染，自觉不自觉地置身于文章的内容中，对课文的内容产生浓厚的兴趣，对课文的理解、把握就更准确。再者，利用信息技术强大的图像、声音制作功能，可以设计并创作火量的图片、音乐、动画、影像等教学资源，供学生观察、比较、

4、操作使用。如在教授《我们只有一个地球》一课吋，运用网络查找了大量的信息资料，奋生态图片，有文字说明等，学生看后都为地球的命运所扔忧，为后人的生存而焦虑，学生的形象思维就逐渐地丰富起来。其次，利用现代信息技术能拓展学生的知识面，培养学生的发散、创新思维。传统教学中对学生发散思维以及求异思维的训练更多地是语言的启发或＞』题的导向，利用信息技术教学对学生的发散思维以及求异思维的训练可以从多角度刺激并得到良好的效果。在开放的网络资源里，学生有一个自由的创想空间，无论从外部资源还是从内部学习状态，自由和开放为学生创造了“发散思维”、“创新思维”训练

5、最好的环境。例如，每堂课的结束环节是学生对知识进行整体掌握并转化为能力的关键吋期。学生在经过长吋间的学习，注意力高度集中、思维积极活动后，情绪容易松懈，注意力极易分散，思维活动趋于平缓。这吋如不给学生以新的感官刺激，将影响学生对学4内容的整体把握。在此吋如利用信息技术手段，给学生以新的、更强烈的刺激，重新引起学生的有意注意，将对学生思维的发散、探究欲望的延续起到一定的作用。在讲授初中物理“平面镜成像”的结束环节，我播放了一段激烈的海战场面，火爆的战斗场景深深地吸引住了所有的学生，这时，画面上出现了一艘潜水艇，艇长通过潜望镜发现敌驱逐舰，并

6、发射鱼雷将其击毁。放完片子后，老师马上提出问题：为什么在海水下面能够看到海面上的军舰?你能用今天我们所学的知识解释它吗？学生被此场面深深地吸引，情绪奋些激动，这样重新引起了学生的注意，使他们的思维重新冋到所学的知识上来；更重要的是保持了他们的探究欲望，完成了对知识的拓展，形成了与新知识的联系，冇力地促进了学生思维的发展。第三，利用现代信息技术能达到突出重点、突破难点的0的。教学过程中，能否有效地突破教学0标，关键在于课堂教学中教师、学生的双边活动能否突破重点、攻克难点。学生对知识重难点的掌握受诸多因素的限制，首先，他们的生活经验不够丰富，

7、观察事物不够全面，思维过程不够清晰，对问题的把握不能从全面、整体考虑；其次，有的教学内容比较抽象，用传统的教学媒体及教学方法较难表现或难以表达清晰。信息技术具奋模拟演示的优势，能把知识内容由静态变为动态，充分展现知识的形成过程，呈现思维的活动过程，变抽象为具体，变虚幻为现实，增加了教材理论知识的形象性与直观性，给学生提供了丰富的感知和表象，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生能力可及的范围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如初中化学中，分子、原子是非常重要的基础概念，它们是学习后继知识的先决条件，但它们又是非常抽象的、用我们的感觉器官

8、不能正确感知的东西。为此，利用现代信息技术制作“分子”课件：计算机屏幕上鲜艳的彩色图像模拟了一个虚拟的原子空间，形象、直观、生动地展示了分子的结构及组成物质的过程；同吋，演示了碘受热变成碘蒸气