关于军事理论教学的“翻转课堂”论

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1、关于军事理论教学的“翻转课堂”论导读：军事理论教学的“翻转课堂”论是一篇关于范式和军事方面的论文开题报告可行性，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。摘要:基于MOOC的军事理论课堂教学范式的变革概括为五个转变：从指导理论上看，是从行为主义学习理论到建构主义学习理论的转变从教学目标上看，从注重学生对知识的识记到强调对思维能力的发展从教学内容上看，从单个教师对课程的解读到共享优秀师资的慕课联盟从师生角色转变上看，从教师主导学生被动学习到教师引导学生主动学习从教学评

2、价上看，从终结性单一评价为主到形成性和终结性多元评价相结合.基于MOOC的军事理论课堂教学五个转变避免了高校教育目标的质本篇关于军事理论教学的“翻转课堂”论论文范文综合参考评定下度:优秀选题化，有利于追求学生个性化的发展.关键词：翻转课堂，MOOC，军事理论教学，课堂教学范式中图分类号：G642文献标识码：A：16720717（2016）05005205收稿日期：20160513引言信息时代以来，以多媒体、计算机与X络通信为标志的信息技术，政治、经济、文化、军事、医疗等领域产生了革命性的影响.但令人遗憾的是，信息技术应用于教

3、育领域却成效不显.为什计算机改变了几乎有领域，却唯独对学校教育的影响得令人吃惊呢？，这是著名的乔布斯问.随着MOOC浪潮的袭来，有人认为乔布斯问有了答案，他们认为一场信息时代的教育革命悄然到来，那是MOOC.MOOC被誉为印刷术发明以来教育最大的革新[1].以往计算机对学校教育的影响以不显著，是为大多数只停留教育手段和方法的应用、教育内容的共享上，对学校教育一直沿用的传统课堂教学范式却无变革.被誉为印刷术发明以来教育最大的革新MOOC，是怎样改变传统的课堂教学范式呢？这正是本文要探讨的问题.我们以普通高校公共必修课军事课为例

4、，来分析论证MOOC对传统课堂教学范式的冲击.一般来说，课堂教学范式包括教学实践过程中依据的基本教育理论、观点和方法，以及正执行的教学方式和教学评价等等，涉及到五个要素：教学理论、教学目标、教学内容、师生交往系统和教学评价.本文将着重分析MOOC是怎样促进军事课教学范式五要素的变革的.一、颠倒传统军事理论教学过程的翻转课堂教学范式近年来，超大规模线开放课程（MsiveOnlineOpenCourse，MOOC，中文也称为慕课）经风靡全球[2].MOOC凸显了信息技术对于教育的深刻影响，是互联X时代教育发展的产物.MOOC对教

5、育的本质革新，表现对传统教学过程的颠倒，即翻转课堂.谓翻转课堂，是指信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学范式[3].传统课堂教学范式的本质特征是以教师的直接讲授、单向传递为主.这种教学范式缺乏师生互动，忽视学生的自主学习与自主探究能力的发展，难以达到培养学生个性化的教学目的.与传统教学范式相比，翻转课堂有什不呢？最大的不是教学过程的颠倒.以普通高校公共必修课军事课为例，传统军事课教学范式是

6、课堂上听教师讲解军事知识和技能，课后回家做作业而军事翻转课堂教学范式，把传统教学过程颠倒为课前学生利用教师制作的军事课数字材料自主学习课程，然后课堂上参与伴和教师的互动活动，以达到释疑、解惑和探究的目的.能使传统教学过程颠倒的正是超大规模线开放课程，即MOOC.与以往的X络开放课程的区别于,强调互动与反馈，倡导建立线学习社区[4].以往的军事X络开放课程大多提供静态的教学视频，事先编辑的课件或录制的讲座.学生大多处于被动接受状态，师生间和学生间缺少交流与人参，学生没有参与感.而MOOC通过军事课授课视频中穿插提问、课堂测验和

7、开展专题讨论，鼓励学习者利用、社交X站及其他个性化学习工具主动浏览、获取相关信息与学习资源等方式，大大增强了军事课程实施过程中的交流、互动与反馈.与此时，MOOC还积极鼓励、倡导学习者参与慕课的过程中（尤其是完成作业或专题讨论的过程中），形成种线学习社区学习者根据不的主题和个人的兴趣爱，不的社交X站上构建起互助、协作、交流的亚群体，随着亚群体人员的聚集、学习社区的不断扩大，又进一步衍生出与军事课程相关的X站和资源库.通过以上两种方式加强互动与反馈和倡导线学习社区，使学习者能参与慕课的过程中产生一种沉浸感和全程参与感，这是传统

8、的军事课讲授完全无法与慕课相比处.此，基于MOOC的军事课翻转课堂教学范式下，学生通过观看军事优质视频获取知识发现问题，随后发现的问题与教师、学生的进行交流和反馈，这是一种完全自主的学习过程.这个自主学习过程中，每个学生根据自的需要和知识结构进行自主探究，有利于学生个性化的发展和思维能力的