小议中学生良好阅读习惯的培养

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1、小议中学生良好阅读习惯的培养何国党摘要：语文是一门基础学科。作为最重要交际工具的语言，是人类文化的重要组成部分。而阅读，则是人类运用语言知识准确、快捷获取信息必不可少的途径。所以培养良好的阅读习惯，提高学生现代文阅读能力，就成为语文教学的主要任务之一。为此，遵循语言内在形成、使用规律，通过点滴渗透，教会学生掌握科学的阅读方法，形成良好阅读习惯，提高学生阅读能力，显得十分必要。关键词：中学生；语文阅读；良好习惯；培养语文是一门基础学科。作为最重要交际工•的语言，是人类文化的重要组成部分。而阅读，则是人类运用语言知识准确、快捷获取信息必不可少的途径。

2、所以培养良好的阅读习惯，提高学生现代文阅读能力，就成为语文教学的主要任务之一。为此，遵循语言内在形成、使用规律，通过点滴渗透，教会学生掌握科学的阅读方法，形成良好阅读习惯，提高学生阅读能力，显得十分必要。当然，语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能形成。笔者以为，在现代文阅读教学应注意培养学生以下几种习惯:一、有序阅读的习惯学习每一篇文章，都需要经过从阅读到领悟这样一个有序的过程，它大略括感知、理解、鉴赏等几个环节。其中，感知环节主要凭语感了解“写了什么”；理解环节，主要凭分析来理解是“怎样写”；鉴赏环节，就是在已有语

3、感和分析的基础上，进一步领悟“为什么这样写”，并产生新的感受，教师在对学生进行有序阅读的训练中，应将整个训练活动置于规律性知识的牢引的控制下，打通一条“感知一一理解一一鉴赏一一积累一一运用”的教学之路，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。因此，在平时的课堂阅读教学中，我们就应有意识地培养学生有序阅读习惯。如课文《荔枝密》的教学中，教师可以设置以下三个主要问题，牵引学生有序阅读：1.从课文的哪些地方可以看出蜜蜂是“高尚”的呢？2.作者又如何描写蜜蜂的“高尚”呢？3.作者不喜欢蜜蜂互赞美小蜜蜂的“高尚”，其感情变化的过

4、程是怎样的？第一问，意在使学生从头到尾阅读课文，对课文进行整体扫描并从中筛选出有用信息，对课文进行熟悉和了解。第二问，意在使学生品味文中的佳词美句，对课文立意进行探究和挖掘。第三问，让学生寻找作者感情发展的脉络，从整体上理解本文先抑后扬的写法，欣赏课文布局谋篇妙处。通过这样有计划、有重点、有层次的布置问题，更便于学生熟悉和感知教材，从而抓住重点认真细致地加以分析综合，把握文章的良好习惯。二、捕捉信息的习惯阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。学生的阅读能力中最重要，也是最根本的就是要善于捕捉课文中的语言信息。

5、所以，在教学过程中教师砬经常有意识的培养学生捕捉文前、文中、文后的语言信总。文首信息主要指课题、课题注释和预习提示三块内容。教学过程中，教师首先可以让学生快速阅读这些文字，划出要点，捕捉信息，多向思考；然后由教师提出，依据课文特点和教学实际所设置的话题；最后由师生共M探讨，领悟其中传达出来的阅读信息，初步把握文章内容。文中的阅读信息的捕捉，则可以引导学生从捕捉开篇中的语言信息，捕捉反复出现的语言信息，捕捉前呼后应的语言信息等入手。通过抓人物、事件、物品、道理间的联系；抓事物间的因果关系；抓课文中人或事物的演变；抓课文组织材料的线索；抓文中对人、物

6、、事等的评价性语言；抓关键性的句子和词语等，达到理解全文的0的。例如，课文《白杨礼赞》的教学中，我们就可以抓住“不平凡”这个作者用以结构全文的词；而《鲁提辖拳打镇关西》一文又可以着重分析鲁提辖、金老父女、郑屠户三方面的人物之间的联系，理解人物形象。另外，教师还可以要求学生在阅读吋结合文后的练习，利用其中的信息，并养成在阅读中带着问题阅读的4惯。久而久之，必将促进学生语文阅读能力的提高。三、积极发问的习惯问题即思维，哪里有问题，哪里就冇思维。善问的学生往往思维敏捷,思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因此，阅读教学中应想方设法让学生就课文内容提出问

7、题、分析问题、解决问题。教师在教学中可以通过创设问题情境，启发学生的阅读意识；通过创设和谐民主的课堂氛围，激发学生的问题意识；通过教给学生思维方法增进学生的问题意识，使问题成为学生思维的起点和动力，在“为什么”、“是什么”、“怎么办”的启动下去发现问题、解决问题。总之，要通过教师的有意引导，将问题意识作为切入点，培养学生好的学习习惯。值得一提的是，在透导的过程中，教师设计的问题不要多而杂；问题提出后，不要强迫学生的思维与教师同步，应允许学生发散性思维；只要学生敢于回答问题，不管正确是否，都要给予鼓励。只有这样，才能充分调动课堂的气氛，给予学生探索

8、的机会，活跃学生思维，培养学生良好的阅读、思考习惯。四、使用工具书和习惯教学过程中我们要尽力要求学生养成勤査字典的习惯，不望文生义，不主