如何培养良好的阅读习惯

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1、如何培养良好的阅读习惯　　摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力；能够使学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。　　关键词：阅读；工具书；爱读多读；读书动笔　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-233-01　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途

2、径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力；能够使学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。　　叶圣陶说：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”良好的习惯对提高语文能力和语文素质是至关重要的。为了培养学生良好的语文学习习惯，进而提高学生的语文能力和语文素质，下面就良好的阅读习惯培养问题，谈谈几点看法。　　一、培养学生会“使用工具书”的习惯　　工具书是学生的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师”。学生“多读”中必然会碰到“读不懂”这只“拦路虎”4，

3、这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯，并要求学生带工具书上课。预习课文时要求学生利用工具书读准字音，读通课文；讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生翻阅字典、词典来解决；作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。　　这样，学生在学习的实践中，就经常得到了字典这位不会说话的“老师”的帮助，尝到了使用工具书的甜头，自然而然地养成了使用工具书的习惯。　　二、培养学生“爱读多读”的习惯　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，就是阅读而言，就是“爱好”

4、阅读，以多读为“乐”。爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯，首先，给孩子们读一些有趣的童话故事、精彩的作文片段，再向他们介绍一些名篇名著。充满童趣、引人发笑的故事，优美生动，感人肺腑的描写，引发了他们读书的欲望。　　“榜样的力量是无穷的”，精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处蕴含的意味就领会越深。　　“读书破万卷，下笔如有神”，学生词汇仓库中的佳词、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上。　　三、培养学生“读书动笔”的习惯　　“不动笔墨不读

5、书”，“动笔墨”4即在阅读的同时拿起笔来用规定的符号圈圈划划，用自己的语言评评点点，用固定的笔记摘摘抄抄等。读书动笔是促使读思结合的有利保证，是培养理解能力、筛选能力、概括能力、表达能力等诸多语文能力的有效途径。学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。长此以往，即培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了孩子们的自学能力，收到了“一举两得”的效果。　　俗话说：“好记忆不如烂笔头”，为了使学生积累更多的语言材料，为了便于督促检查，在读书动笔习惯培养中，还可要求学生勤摘记，每天读完一篇文章后，都要把文章中写得最精彩的语段摘记下来，每

6、一个月检查交流表扬一次，每一学期都要评比读书摘记积极分子，以鼓励学生养成读书摘记的习惯。　　四、培养学生“读思结合”的习惯　　古人说读书要手到、口到、眼到、心到，而以心到最重要。但不少学生读书是“小和尚念经”有口无心，口到心不到。因此，培养心到的习惯，显然有重要意义。为了培养学生读中想、想中读的习惯，使他们从小能边读边想，在课堂读书训练中，要求做到没有目的不读书，没有任务不读书，每次读书都要让学生带着疑难，带着问题，读中思考，寻求答案。　　初读课文时，除了要求把课文读正确、读通顺外，还要求学生一边读一边思考：这篇课文写了什么内

7、容，是按怎样的思路写下来，文中哪些地方不理解等等。这样既可综观全文，把握概貌，又引导探究，质疑问难。精读课文时，要求学生边读边体会词句的妙用，体会深层的含义，体会作者的情感等等，引导学生边读、边想，读中探究、读中理解、读中熏陶。　　欣赏课文时，启发学生一边朗读精彩的片段，一边想象文中描写的情景，把抽象的语言文字变为生动形象的具体画面，口中有词，心中有情，4“使其言皆出吾之口”，“使其意皆出吾之心”。使学生通过阅读，不断丰富语言材料、语言形式，不断加深认识情感，不断开阔胸襟视野，把有形的语言文字化为无形的语文素质。　　多读勤思才

8、能有所收获，教师要千方百计为学生创造边读、边想的机会，鼓励他们勤动脑，多思考，通过自己读书，自己思考、解决问题，读懂课文，逐步养成边读、边想的读书习惯。　　总之，培养学生良好的学习习惯关键在于持之以恒。可以预料，学生养成了一丝不苟、精益求精的良好习惯，必将产生积极影响，促使他