小议小学语文识字教学有效方法王晓青

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1、小议小学语文识字教学有效方法王晓青（摘要）小学语文识字教学对学生语文素养的提高有着重要作用。为此，应充分提高小学生识字教学的有效性。木文主要从创设识字氛围、拓宽识字渠道、教授识字方法，进行了认识生字的有效方法的探讨。〔关键词〕小学语文识字教学有效方法。1创设识字氛围，诱发识字兴趣孩子的天性天真活泼，爱交朋友，爱幻想。因此，在识字教学中，要根据这一特点，以学生为主体，适时地使用电教手段进行多媒体教学，通过让学生自学阅读，动脑思考，如运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现。在进行教学时，教师可以通过多媒体播放一些美丽的图片，如春、夏、秋、冬，春天

2、过去了就是夏天，教师可以提问：在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？然后，让学生进行交流，通过这样的教学来充分激发学生的兴趣，引起学生识字的欲望。因此，在识字教学法中，要创设教学情景，利用多媒体辅助教学，提供图文声音等多种感观刺激，激发学生兴趣，既符合学生认知水平，又激发学生求知欲。2阅读课文，鼓励学生识字在小学语文识字教学中，要正确流利的朗读课文。首先，通过教师的范读，引起学生的兴趣，然后采取不同的朗读形式进行练习朗读：自由读，小组比赛读，师生交叉读。当学生的兴趣被激发出来，积极

3、性被调动起来，不断的练读就让学生达到了熟读成诵的目的，自然就掌握了重点。如“秀、香”二字都有禾字头，重点要知道禾字头要写得扁一点儿，上撇平一点，竖要写短，给下面的结构留空间。指导后学生要在心里有一个整体的结构感，再去注意每一笔。通过这样的朗读导入引起学生对识字教材的兴趣，同时，学生在朗读课文的过程中，可以初步感知，在读中识字。为此，要加强阅读识字教学，引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出识字，并且通过归类突破、在活动中巩固识字，充分提高学生的识字能力。3拓宽识字渠道，提升学生识字能力3.1从诗歌中识字。在语言识字教学中，要让学生自读古诗，提高学生的识字能

4、力。但是要注意读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小诗句的美，并II要检査自读情况，检査字音，检査词句字音都读准。如宋代理学家邵康节的作品：“一去二三里Z烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”首先，根据老师的提示，自读课文。然后，指名读古诗，师生评议，帮助发音有困难的学生。通过诵读，不但可以提高学生的识字能力，了解诗歌的意思，而且可以让学生初步体会山村的幽美和生活的快乐，丰富想象力，获得初步的情感体验。3.2从故事中识字。在识字教学中，教师可以让学生经常阅读一些浅显的儿童故事，引导他们从书中找出自己学过的生字，这样长期下去，学生所积认识的字就会越来

5、越多，进而，在以后的学习过程中可以自由阅读。同吋，在这一学习过程中，所冇学生都能在“读”中冇所得，在“读”中获得发展。这样的识字方法，不仅可以大大地激发起学生识字的欲望，而且还可以提高识字能力，在潜移默化中提升学生的语文素养。3.3从生活中识字。在教学中，教师应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字，让学生走入生活、走入自然，从身边的景物中积累生字，既可为学生创造向往美好的情境，也可以让学生懂得关心自然和生命。通过这样的教学，掌握识字教学的含义和提高识字教学的方法和途径，更为重要的是达到了识字教学的美育0标。4教授识字方法，增强学生体验在识字

6、教学中，要根据教材及学生的特点，主要采用讲授法、启发式结合的教法，在学法上，让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。比如通过一首儿歌，了解歌词中描写的这些小动物有趣的活动，在读的过程中遇到困难，尽可能让学生自己查字典解决，或者是出示生字娃娃和他的好朋友跟老师读，纠正字音，小老师领读并对其进行及吋评价、冋桌合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。接着，去掉拼音后集体读、小组比赛。然后，去掉生字朋友自读，学生交流好的识字方法的同吋老师不失吋机的提出一些小的问题如：在黑板上画“网”；用“运”组词等。最后，抽生个别读、开火车读。让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强

7、了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而II加强了对生字词的复习巩固。另外，在识字教学中，要巧循规律，让学生自主学习，教师启发学生讨论，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的自学能力；采用符合现代教育理念的研究性学习，通过具体课例的分析、讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力；注重德育渗透，使学生树立远大的理想，从而达到教书育人的目的。事实证明，这样的教学设计收到了效果很好。通过识字教学，学生从整体上把握了知识，比较容易地掌握了重点，难点也变成了易点，创新能力也得到了较好的培养。总结：新世纪的发展趋势对人才的要求是学会认知，学会做事，学会

8、合作，学会生存。因而，教