浅谈低年级识字教学方法王晓敏

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1、浅谈低年级识字教学方法王晓敏王晓敏河北省永年县南沿村镇总校丙王庄小学摘要：在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。关键词：小学语文识字教学方法识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

2、小学低年级学生的思维特点是以異体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打幵课木就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学牛.在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。一、参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无朿,自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”，这就需要在课堂上建立民主、宽容、和谐的教学

3、氛围。因此，在平时我注重多与学生沟通，了解他们的所思所想，给他们一个亲切和蔼的感觉，消除他们对老师的陌生感和恐惧感；在教学中多设计开放性的环节。如让学生说说在哪儿见过哪个字。自己从哪儿己经学会了什么字。有什么好办法记住你所喜欢的字，学生可自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功；在课堂上我鼓励学生大胆质疑，允许他们有不同的意见。在这种氛围中，师生关系达到了民主和谐。师生双方以平等的关系相处，学生感到心情舒畅，学习积极主动，求知欲旺盛，思维也变得非常活跃、流畅，学生个体能敢想、敢问、敢说，学生群体就有了“跃跃欲试”的热烈气氛。在这种氛围中，学生的创新欲

4、望被激活了，创新的见解就会不断涌现出来。二、运用多种识字方法。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。1.谜语识字在识字教学中，根据所学字型特点，编织一些通俗易懂，简单易猜的谜语,让学生在猜谜语的过程中理解并记住要学AI的生字，既可激发学生的学兴趣，又可强化学生对字形的认识与理解，远其于枯燥乏味的字词教学。比如，在教学“要”字吋，可编谜语为“西下的女儿谁不要”；教学H泵"吋，可编谜语为“水落石出”；教学“告”吋，不妨编谜语“一U咬掉牛尾巴”，不一而足。教学吋，只要我们用心去观察，用心去思考，相信我们

5、会走出字词教学的枯燥与乏味，将识字教学搞得有声有色的。2.游戏识字识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学4积极性，从而有效地提高识字教学的质量。(1)、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着”放“字说:“我是&lsqU0;放&rsqU0;,谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一•起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学&rSqU0;。”全班读“放学”。(2)、摘水果。老师先画出不同

6、的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。(3)、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。这样，学生就能将汉字与所画食物连在一起记忆，从而加深了记忆，记下了所学生字。1.生活识字汉字在日常生活中随处可见，教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展相砬的实践活动，让学生养成留意周围事物，学观

7、察生字的惯；也可以采取模拟、创设情境的办法创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如举办”逛超市"、"动物运动会”、"秋天的田野”、"我当小导游"等情境创设活动，提高学生学习兴趣与效率。还可以让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过每天从课外书、电视节0,或其他地方看到的不认识的字，写在本子上，建立班级展示台，定期举行识字交流。有意识地培养学生在生活中识字。4、动作表演--“演”中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、