班主任工作与心理学的结合

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1、班主任工作与心理学的结合“心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面，要指导心灵，就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。”——奥地利心理学家阿德勒现象对于学生简单的思想政治教育不管用了，怎么办？学生发育更早和更懂事了，原来的方法不管用了？学生对学习不感兴趣，厌学了，老师有办法让学生对学习有动力和激情吗？学生早恋了，家长很着急，老师该运用什么方法？学生很叛逆，教师采用哪些方法与其沟通？……提要一、心理学对班主任工作的重要性二、班主任工作技能之中的心理学三、心理效应在班主任工作中的应用四、班主任工

2、作需要运用积极心理学一、心理学对班主任工作的重要性是时代发展的需要（新思路）是班主任自身素质提高的需要（新要求）是处理学生问题的手段（新手段）是建立新型师生关系的有效途径（新途径）是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法）是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）二、班主任工作技能之中的心理学（一）了解学生和研究学生之中要运用心理学1、全面了解并掌握学生的心理特征2、掌握心理咨询的技能3、操行评定的技能（二）心理学促进良好的班级集体建设1、利用群体心理观察和促进班级群体发展（1）成为群体成员阶段（基础阶段）了解学生的“先前经历”，采取有针对

3、性的措施如：《立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步》注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”，包括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面；“第一次”介绍新同学等等）如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍新同学的技巧）设计“共同标志”，增强认同意识如：《在实践中成长》中关于“班级档案”的内容（2）形成对群体依赖阶段（规范阶段）利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣）如：《我有一个家：建立班级品牌的第一步》引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要共同努力）如：《班级中的小小组管理》（3）为群体工作阶段（自主阶段A）从“当好工具”开

4、始群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现群体目标的“工具”时，群体对其的吸引力。、如：从自觉完成具体任务开始注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素）如：变惩罚为激励的艺术（4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B）利用群际关系、开发共同元素如：各自撑起半边天（5）成为自觉成员阶段2、利用群体心理营造良好班级风气巧用“从众心理”人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长了“从众”如：我们的九班，我们来作主突破“心理契约”这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双刃剑”。对于全班同学来讲，正面的“

5、联锁”是好事，但发生非正常的“联锁”，形成不良的“小群体”。如：集体上网吧避免“通道堵塞”这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集中而造成的信息不通畅情况。如：畅所欲言何处去保持“适度距离”要给人留下一定的空间。如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时挑起“合理竞争适度竞争。有助于群体的形成和发展。如：在竞争中成长3、利用群体心理组织好班级活动从学生的视角观察个考虑问题。如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略如：对学困生进行归类分析，确定典型个案2、有针对地开展心理教

6、育主题活动如：我们是朋友、学会做人3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学困生”提供帮助如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电话、发短信或进行家访（四）良好的师生关系建立的心理技巧1、加强师生间的心理交流——平等、真诚、心理位移2、要创设处处尊重学生的气氛教育学生要用低声调、情绪不宜过分强烈、用你的言行表达你的情感3、记住每一个学生的名字4、不要过分关注学生的违纪行为5、教育学生要学会刚柔相济公开批评，个别谈话批评错误，肯定成绩缺点批评，生活关心课内严肃，课外随和批评不留情，用人不疑人6、讲究教育艺术宽恕比责罚好、疏导比堵截好主动比被动好、

7、激励比刺激好表扬比批评好、无声比有声好信任比提防好7、正确对待学生的恶作剧要宽容、冷处理要有分寸、要有机智（五）青春期心理健康教育1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的异性伙伴关系。性的疏远期、向往年长者期（牛犊之恋）、对同龄异性的狂热期（小犬之恋）3、性心理辅导（六）学习指导需要心理学指路体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理健康的重要内容。1、学生学习心理问题（1）入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独（2）厌学（3）考试焦虑（4）学习困难（5）学习障碍2、学习动机的辅导（1）成就动机成就动机：追求

8、成功、避免失败（2）归因训练（3）自我效能感的培养行为的成败训练对他人的观察言语劝说3、学习焦