心理学应用与班主任工作课件

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1、用心发现为孩子心灵注满阳光——班主任工作中如何捕捉孩子的敏感期主讲：蒙洁一、心理健康的有关概念1、健康1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组织宪章》中开宗明义：健康不仅是没有疾病和病态(虚弱现象)，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。由此可见，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。所以一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为，只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时，才是真正的健康。2、心理健康心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心

2、理功能状态。心理健康的工作包括两个方面：一方面是维护、保持和增进心理健康，预防心理疾病的发生；另一方面是积极治疗异常心理，改变适应不良行为。心理健康教育最终目标在于帮助来访者消除心理困惑，使工作更有成效，生活更有幸福感。班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任的基本任务是对班主任工作的根本要求，它规定了班主任工作的指导思想、工作内容与教育目标。二、班主

3、任工作三、心理和行为四、班主任工作中如何捕捉孩子的敏感期1、需要的满足2、体会孩子的感受3、接纳孩子的情绪观照孩子的内在马斯洛需要层次理论自我实现需求美的需求知的需求自尊需求隶属与爱的需求安全需求生理需求成长需求基本需求众多研究表明：孩子出现行为问题，多数是需求没有得到满足。案例一：学生韩某，女，家庭贫困，其母亲有轻微痴呆。她学习成绩较差，性格内向，渴望友情，却很难融入周围的同学交往圈。她屡次从家中私拿钱财，少则几十，多则几百，然后买来一大包的小食品，分发给身边的同学。在马斯洛需要层次理论，社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家

4、庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。人人都希望得到相互的关心和照顾，在组织中能得到他人的接纳与信任。该女生在家庭中得不到正常的母爱，心理上自卑而又敏感，她有这种加入群体的渴望是正常的心理需要。只是采取的方法不当，属于“为达目的而不择手段”，这种做法是自私的，任性的，不计后果的。案例二：学生李某，家庭经济情况良好，因为是独生子，自幼娇生惯养，脾气执拗。一次因好奇私拿家里的钱，被其父亲狠揍一顿后，，不但没有认识到自己的错误，反而心怀怨恨，屡次私拿家中的钱，并从中体验到报复的快感以及偷窃时的紧张刺激感，越陷越深

5、，渐渐的，他开始不满足于私拿自己家的钱，转而把目光投向邻居和亲友家，一时之间，他到别人家去玩，主人往往寸步不离左右。连连不得手后，他愈加变本加厉，居然潜入老师办公室，偷走千余元现金。事发后，家长在其床底下发现一个塑料袋，里面竟然装着几千元的零整纸币。本例中父母对孩子的期望值较高，但教育方法简单粗暴。该生后来的经历已经不是简单的行为问题了，孩子明明自己有足够的零花钱，但还是喜欢去私拿，形成了一种“癖”，也就是病理性偷窃，表现症状为偷窃前常伴随紧张刺激感，偷窃时或得手后则有一种满足感。我走过去，说你想打他吗？他说，是的。嗯，我知道了，你觉得打

6、他就能解决问题吗？大宝说，是的。我说，好吧，我认同你的处理办法。可是我有一个疑问，他打了小宝，你要去打他，用你的理念就是还得打才解决问题，那么他的亲人肯定回来打你，然后你亲人又要打回去……这样解决问题了吗？停了一会儿，大宝对我说，我就是觉得打人不对。我说，对，你说对了，打人不对，那你还想去打人吗？大宝说，那我不打了。我笑着说，那么，怎么解决呢？大宝说，那个大朋友不是让他道歉了嘛，就这样吧，这时候，我觉察到他内心还是有情绪的，我对他说，孩子，那是大朋友的处理，你可以去表达的你的看法和意见的，你可以去告诉那个打人的孩子，打人是不对的，我们原谅

7、他了，希望往后不要再打人了。他果真去沟通了。过了一会儿，我发现孩子们又开心的玩到一起了。对应的方法轻易不要下“偷窃”的定义跟他讨论他的需求教会孩子学会放弃偷东西并非道德问题，而是行为问题，切忌贴标签！！！案例三：有一对双胞胎，感情特别好，大家都亲切的管他们叫大宝和小宝，大宝比较急躁，小宝比较温和。在一个班级就读。有一天在班级里和同学玩耍的时候，小宝被打了，大宝很气愤。班长提议打人者道歉，和平解决这件事，可是大宝认为应该打回去。并且很愤怒。我走过去说，你想打他吗？他说，是的。嗯，我知道了，你觉得打他就能解决问题吗？大宝说，是的。我说，好吧，

8、我认同你的处理办法。可是我有一个疑问，他打了小宝，你要去打他，用你的理念就是还得打才解决问题，那么他的亲人肯定回来打你，然后你亲人又要打回去……这样解决问题了吗？停了一会儿，大宝对我说，我就是