浅析如何设计小学数学的课堂练习

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1、浅析如何设计小学数学的课堂练习河北省永年县丙河庄总校吕天雨课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。数学课堂练习设计1课堂练习设计的原则.注重趣味性。“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计其有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。注重自主性。“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自

2、主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。注重层次性。由于受文化环境，家庭背景及学生自身等诸因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生都成为实践的成功者。注重生活性。数学于生活，乂必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形

3、式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。2课堂练Al的设计策略新授课的练Al设计。新授课之后安排的巩固练A),是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练＞J，苏0的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必然举措。新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练AI，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，位把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路

4、上，促使知识顺利迁移。练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主，0的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。巩固练d。这一'练d的0的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。变式练习。这种练习旨在从不同角度、用不冋方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同吋也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学＞J＞J惯。变式练4的设计可以是变换表达形式，变换叙述方式，变换图形位置。综合性练4。这种练A)是指根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习，体现整体性，便于学生对照比较；也可以将新旧知识冇机组合在一题之中，便于学生看到相关性，培养

5、学生综合运用知识的能力。复习课的练习设计。复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识，促使知识系统化、条理化为主要任务的一种课型。复习课的练习设计要服从总的复习构思，使学生“温故而知新”。.巩固性练4。复4课的巩固性练要抓住重点知识、主要的能力要求，使学生通过温故而举一反三。由于复4课的重点是知识的归纳整理，因而巩固练习设计要少而精。归纳性练习。教师在课堂上进行复讲解，引导学生加深巩固已学的知识，使之系统化、条理化。引申练习。0的是通过对知识归纳整理后，适度地延伸、综合，进一步充实、完善学生的认知结构。设计“开放性”练＞J。开放性练4一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的

6、练习，它具有发散性、探究性、发展性和创新性。开放型练d不仅能使学生获得数学知识和方法，更能通过数学材料使学生的数学应用意识、解决问题的策略性和创造性都冇所发展。因此，练:＞」设计要从学生熟悉的情况和己有知识出发，恰当选择与学生生活实际密切相关的情境与问题，对教材进行必要的调整和加工，把封闭的练A）改良成具奋挑战性的开放性练A）,赋予练习以新的活力。“开放性”练习题的类型有如下几种：淤条件的开放性。这类开放题往往给出了结论，要求从不同角度寻找这个结论成立的条件。于策略的开放性。这类开放题一般都给出了条件和结论，而怎样由条件去推断结论，或怎样根据条件去判断结论是否成立的策略未知。盂结论的开放性

7、。有的问题的答案是不唯一的，学生在解答过程中必须将认知结构进行组合、重建。榆综合性开放题。如果一个数学开放题，只给出一定的情景，苏条件、解题策略和结论都需要解题者自行设定和寻找，这类问题称为综合性开放题。教师在重视开放型练设计的同吋，还要加强开放型练A）的指导，充分挖掘开放题的价值，引导学生有意识地从各个角度去思考，去解决问题，提高学习效率，启迪思维，培养能力。