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时间:2018-11-17
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1、关于高中语文传统教学模式与学习方式的几点思考姜秋菊教学模式与学习模式的先进与否,直接关系到学生语文素养的高低。传统的高中语文,课堂教学模式基本上以教师为主导教师,起着极为重要的引导作用,学生被动地听,思维得不到真正的训练。课堂成了考试的训练场所。这种教学模式不利于培养学生的学习兴趣和思考能力,导致学生在答卷子方面是“高手”,在语文素养方面却较为缺乏。久而久之,学生自然就会觉得语文枯燥无味,认为学习只是为了取得一个好的成绩而已。2013年12月13日我校举办的“探究·合作·生长”同课异构教学研讨活动给笔者带来了很大的触动,也让笔者在教学上存在的一些困惑得到
2、了解决。徐州一中王海燕老师的《唐诗宋词选读·临江仙》的教学设计独特,让笔者明白在以高考为指向的高中语文课堂,可以是让学生既掌握相关知识学会答题技能,又可以让学生真正品味语文的文学魅力。她的课堂没有过多的与考试相关的题型指导,只是让学生在一种轻松的氛围中,想象着自己沐浴着阳光,品着咖啡,手中捧着一本唐诗宋词。对于晏几道的《临江仙》,她鼓励学生大胆展开想象,至于往哪个方向想,想什么内容,完全交给学生。尽管刚开始课堂氛围有点沉闷,但一旦有个学生在“黑暗”中迸发出零星的火花,整个星空就被点燃了。学生们越来越有激情,对这首诗的把握也就不仅仅局限于翻译诗句。另外,如
3、何品读词的美呢?同样的内容,若用诗的形式表现味道又如何呢?在诗与词的比较之中,学生自然就能认识到两者的区别,而且认识更加深刻,因为他们思维中有张扬一个转化的过程——由形象到抽象。由此,笔者认为高中语文教学模式应注重以下几点:其一,注重学生自身的想象与体悟。笔者一直很欣赏一位老师在解读诗歌时提出的一个名词——“泡诗”。诗歌语言高度凝练、富有蕴味,需要我们紧扣诗歌展开想象,把浓缩的精华全部释放出来。而语文其他文体(散文,小说,戏剧)亦需调动学生的想象与体悟。如马步升《打猴儿》一文,笔者在带领学生解读文章主旨时,首先让学生自己谈感受,再深入文章,学生最后的理解
4、便不再是“对童年美好生活的回忆与怀念”,而深切地体会到了“人的命运就像鞭子下的猴儿那样不由自主”。当然,在让学生自主想象、借助体悟来把握文章时,一定要注意不可脱离文本,这样才能保证有效性。其二,注重由形象到抽象的思维训练。高三学生因为生活阅历的缺失,导致他们对一些抽象道理的认识较为艰难。比如林语堂《中国的人文主义》一文中有这样一段文字:“然而知识同人类的结合并非易事,因为人类一旦动摇起来,就会被自己的逻辑所左右,成为知识的工具。另一方面,当今世界由于机器的迅猛发展,人类无暇享受自己创造的一切。”学生理解起来就很困难,这个时候笔者给学生一个提示:如人本来是
5、可以随性生活的,但是当人知道不同食物搭配会带来营养不同程度流失时,就会有万般顾虑,在做事时候就容易被相关的知识理论束缚;如冬天本来没有空调,人照样可以活得快乐,大雪天可以疯狂地打雪仗、堆雪人,但现在有空调了,如果哪一天突然空调不能用了就会抱怨这样一说,学生立马明白林语堂的意思了。只有这样的思维才符合人的正常思维过程,切不可理论对理论,否则学生对问题的理解便无法深入。其三,注重挖掘语言文字本身的魅力。语言是简单的,但是思想情感却不易把握。因此,语文教学还应当带领学生发掘语言文字本身的内蕴。如《小说选读·诉肺腑》中宝玉对黛玉讲了一句话“你放心!”可以让学生谈
6、谈这三个字包含了宝玉对黛玉怎样的深情。然后再让学生谈谈这种语言表达的艺术,探讨汉语的博大精深之处。最后可以联系现实生活,让学生说说生活中有哪些地方很好地把握了语言的深厚内蕴,给人带来了不同层次的思考。此外,语文的戏剧教学同样可以采用这样的方法,让学生自己写剧本、自己导演,那么学生对文字的理解就会水到渠成。那么,是不是这样转变之后,学生应试的能力就下降了呢?我看未必。因为现在高考更多的是考查学生的感悟理解表达能力,而这样的教学恰恰更能培养学生这样的能力。当然,教学模式改革的同时,学生的学习方式亦可以作相应的调整。比如,知识的记忆由传统的识记转为欣赏、理解记
7、忆;课型的设置也可作一个调整,加强阅读、写作课,并且要落实到位,开展学生读书交流、读书报告、作文评价等活动。这样的话,学生对语文自然不会失去兴趣,反而能够更好地发现文字的魅力、文学的精彩!(姜秋菊江苏省淮阴中学223003)
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