《关于素质教育原则的探讨》

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1、《关于素质教育原则的探讨》-->《关于素质教育原则的探讨》------教育论文资料库一、树立正确的“人才观”。教育界习惯于把培养人才理解为学校按照自己的标准培养出来的人，出去就是人才；学校又往往把学习成绩的好差作为能否成才的主要标准，而学习成绩又以考试分数为依据，代写硕士论文势必把人才培养的重点放到知识记忆和应试能力上；教师习惯于用学习成绩这一呆板的、划一的标准去衡量学生，用自己设定的“模子”去塑造人才。事实上，这样的人才标准与社会实际需要的人才是有距离的。新世纪对人才的需求是多样化的，每个孩子，只要他们有良好

2、的道德品质，有丰富鲜明的个性和情感，有创新意识、开放意识，以及平等观念和合作精神，就一定能在各行各业中发挥自己的聪明才智，成为有用之才。我们应清楚地认识到，孩子不是一块可以任意揉搓的泥团，而是有着自己独特个性的“树根”，对孩子的培养应是“因势象形”的根雕艺术。教师只有树立了正确的“人才观”，才有可能摆脱“应试教育”的束缚，才有可能不再人为地以考试分数而使学生有好、差之分，才有可能真正地实施素质教育。二、确立“以人为本”的信念。苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的

3、心灵。”这淋漓尽致地体现了以人为本的教育观念。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，是每个教育工应确立的基本信念。我们的教育要面向全体、关注差异，教师应从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素的分析入手，制定丰富而灵活的教育计划，以适应不同天资禀赋的学生，并最大限度地理解、宽容、善待学生；要建立民主、平等的师生关系，为学生营造宽松的成长环境，教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，与学生亦师亦友、民主平等，怀着一颗童心，用孩子的眼光和心灵去倾听和发现，带着由衷的微笑融入他们的世界、走进他们的心扉；要改

4、变以往压制多于放松、批评多于表扬、防范多于信任、苛求多于宽容的状况，使学生在自然、宽松的环境中减轻心灵重负、提高学习效率，更大程度地发挥学习的潜力；要变“授人以鱼”为“授人以渔”，发挥学生的主体性。我们知道，成长无法代替，发展必须主动，学生是学习的主人，学习质量的高低、学习效率的好坏最终取决于学习者自身。学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔

5、，可享用一生。可见，今天教师的任务不是让学生“学会”，而是让学生“会学”、“乐学”、“善学”。三、让课堂个性飞扬。让每个人的个性得到充分自由的发展，是马克思主义学说中的重要观点。我们的教育，应当是适合儿童的教育，而不是寻找适合教育的儿童。然而现实情况又如何呢？我们的教师往往有意无意之间采用的都是传统教育中的“注入式”、“填鸭式”，这种“告诉”为主的教学方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，只会扼杀学生个性发展和创造能力的发挥。因此，在课堂上，我们的教师首先要教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”，

6、要鼓励学生敢于发表不同意见、敢于表现自我，让学生的个性得到张扬。同样，我们的教师也需要个性。曾几何时，课堂教学模式化倾向，致使鲜活的课堂教学“陷入了纯技术主义的泥潭，甚至无意之中以教学流程的标准化、教学方法的模式化取代了教学中的艺术创造，相当程度上扼杀了教学的个性化、风格化和多元化。没有个性的教师又怎能培养出有个性的学生？因此，我们必须提倡课堂教学个性化，凸显教育的主体人格，呼唤教师创新精神的回归。我们每位教师在课堂教学中，要凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性地设计、实施教学过程，最大限度地展示教师个

7、人的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格、教学语言等，以其独特的个性魅力来感染学生、激励学生。四、培养创新精神和实践能力。多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师熟于扮演权威的角色，不允许学生“标新立异”、“异想天开”，求同不存异。长此以往，孩子们就会形成思维定势，习惯于为应试而学，习惯于照葫芦画瓢，其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失。而“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。我们的教育必须努力把“创新”两个字注入到

8、青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收。我们的教师首先要切实转变教育观念，从封闭型教育走向创新型教育，从家长式教育走向民主式教育，从传输式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育；要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围；要使学生敢于挑战权威、质疑权威，甚至否定权威；要引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方