关于素质教育内容、科目及其原则的探讨

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1、关于素质教育内容、科目及其原则的探讨关于素质教育内容、科目及其原则的探讨文章：zhshxin文章加入时间：2005年8月7日7:22关于素质教育内容、科目及其原则的探讨素质教育的目的，在于培养全面发展的人，因而，我们必须对素质教育的内容、方法及其原则有一个比较全面的把握。本文试图对以上三个方面进行一些有益的探讨，供广大读者参考借鉴。一、素质教育内容1.素质教育就是个性张扬和能力训练的最佳结合人在具备感知能力和基本生存能力的基础上形成了自然人，自然人与自然人之间的内涵是没有任何区别的。但社会人就不一样了

2、。社会人就是参与社会活动的人，人与人之间的内涵因个性而异有着质的不同。这就与世界上没有两片完全相同的树叶是一个道理。人的个性决定了他以后将会从事什么样的职业、将会以什么样的方式与他人相处。素质教育能够让人的个性得到最为充分的张扬，与能力训练达到最佳结合，以培养全面发展的人。这不仅是素质教育与应试教育的根本区别，也是素质教育的内在核心。2.素质教育的具体内容一个社会的人，必须具备三个方面的基本素质：首先是低能素质，包括事物感知能力、环境适应能力和自我保护能力。其次是中能素质，包括学习接受能力、社会交际能

3、力，社会交际能力和分析鉴别能力。第三是高能素质，包括发现事物能力、研究问题能力和创造创新能力。现代教育观念中的素质教育，就是要培养具有个性特征的全面发展的社会人。因而，素质教育的具体内容，就是个性张扬和德能、智能、体能、美能和劳能的最佳结合。.yBASK.个性张扬，包括因材施教、因人施导、发扬特长、育长成专;德能，包括个性人格、思想品德、职业道德、家庭美德和社会公德;智能，包括学习能力、分析能力、鉴别能力、发现能力、研究能力和创新能力;体能，包括身材体格、适应能力、承受能力;美能，包括欣赏能力、鉴赏能

4、力、塑造能力;劳能，包括基本技能、技术能力、知识能力。素质教育的过程，就是寻找全面实施个性张扬与德能、智能、体能、美能和劳能训练的最佳结合状态过程。二、素质教育的科目实施素质教育，学校应该教什么？人类资源研究所的心理学家赫伯特·格乔伊简单明了地说：“新的教育必须教会人怎样对信息进行分类和再分类，怎样判断它的真实性，怎样改变其类别，如何从具体到抽象，再从抽象到具体，如何从新的角度看问题，如何去教育自己。明日的文盲将不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”在此观念的基础上，笔者认为，实施素质教育，学

5、校最重要的应当是三个“科目”：学习怎样学习，学习怎样思考和学习怎样活动。我们认为，学习－思考－活动，是一个人学习的全过程（“活动”在这里是实践的同义词）。光学习不思考，怎会有新的理论产生？只学习不实践，哪儿来新的社会实践？同时，学习－思考－活动，也是一个人发展的全过程。因为人只有在不断地学习中，才能够不断地接受新事物;只有在不断地活动中，才能够不断的创造出新事物。试想，如果一个人不接受学习、不动脑思考、不参加社会活动，那他还是一个社会人吗？他会得到发展吗？因此，素质教育要求老师教学和重点，是教给学习对

6、象便捷的学习方法、科学的思考方法和有效的活动方法，让他们做学习的主人，而不是学习的奴隶。三、素质教育原则根据教育是教与学双向活动的原理，我们把素质教育原则分为教的原则和学的原则两个方面。（一）教的原则1.热爱学生的原则热爱学生，形成良好的师生关系，是保证完成教学任务的重要条件。热爱学生原则指的是，要当好学生的老师，就必须热爱学生，不热爱学生的老师是教育不好学生的。在教学过程中，要求教师及时掌握每个学生的学情，并针对学生的学情，采取相应的具体教学方法，提高学生的学习效率，如果教师不热爱学生，就不可能细致

7、入微地去关心学生的学习情况，更不可能满腔热忱地指导学生的学习，学生对于不关心他们的老师，是不愿主动接近的，更不愿向这种老师吐露学习的真情。在这种情况下，教学任务是很难完成的。2.启发思维原则启发就是为新旧知识在学生的大脑中建立有效的（可理解的）联系，寻求和提供恰当的认识条件，促使问题获得解决的全过程。启发思维原则指的是，教师对学生学习的指导，要从学生的学习实际出发，针对学生存在的难以解决的学习问题给学生指出寻找和提供恰当的解决问题的认识条件的思路、方法和途径。3.易讲难引原则易讲难引教学原则指的是，容

8、易简单的学习问题，只要教师点一点，学生稍动脑筋就能懂，在这种情况下，教师可以讲问题的本身，而不必通过学生自我启发弄懂问题。对于困难的学习问题，教师不能讲问题的本身，要引导学生去独立思考，求得问题的解决。在教学活动中贯彻这一教学原则，可以有效地培养学生的自觉能力（主要指思维能力）。4.个性张扬原则个性张扬原则就是因材施导原则，指的是教师的一切教学措施，都必须从学情出发，从效果出发，克服主观盲目性，提高教学的针对性。素质教育教学过程，能提供充分的时间给教师在