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时间:2018-11-17
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1、高中语文古诗词教学策略的课程实践 对高中生而言,学好古诗词对其情感态度、知识储备、价值观念等方面都有裨益,这就对教师提出了新的要求,必须采取有效策略,提高课堂效果。本文从反复吟诵、创新解读、创新方法、举一反三等几方面着手,提出了一些有关高中语文古诗词的教学策略。 一、反复吟诵,把握诗词基调 古诗词年代久远,生僻字较多,对高中生而言,必须渡过这一难关,勤查工具书,弄懂生字词义,既可以帮助理解诗词,又能丰富自身知识结构。之所以要反复吟诵,主要是因为古诗词讲究格律音韵,读起来富有音乐美,这对剖析语言大有裨益。比如《诗经》属于四言诗,其中《桃夭
2、》《子衿》等很多篇章采用重章叠句之法,回环往复,具有一唱三叹之妙。《离骚》篇幅较长,是骚体代表作,文中“兮”字应用很多,在句式、章法、体制、内容上都有创新,而且对后世七言诗影响深远。至于唐诗宋词,风格迥然不同,向来有诗庄词雅之说。读李白和杜甫的诗歌,是两种基调、两种读法;读李清照和苏轼的词作,也是两种风格、两种读法。所以在古诗词教学中,应引导学生多读,学会区分各个时代诗词的风格变化,并从整体上把握诗词基调。 二、创新解读,鼓励学生参与 如何解读诗词内容是教学的关键,笔者认为,应从以下方面着手:第一,解读角度要敢于创新;第二,语言风格灵活转
3、换;第三,解读要有引导性,体现出应用价值。李清照的《声声慢》是宋词中的经典篇章,过去教学时,往往着重于对开篇七组叠词的应用进行解读,“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。这种写法极其少见,但在组合之下,几组叠词不但韵律极美,而且感情基调凄惨苍凉,似已昭示该词能够千古流传。教师需注意的是,韵律在词中固然重要,然而其中蕴含的情感更为重要。这首词不仅仅成功在叠词的运用,关键还在于的感情抒发。即便是这几组叠词,也存在着时间和情感上的逻辑顺序。想要寻觅什么、结果如何均不为人所知,但在寻觅过程中,点明环境的冷清凄惨,这也正是词人的内心写照。课堂上,教师应
4、鼓励学生发表自己的看法,对古诗词的理解并没有统一答案。 现代教育很注重教学的三维目标,即除鉴赏审美外,还应培养学生的探究意识和应用能力。所以古诗词教学要鼓励学生主动参与,不拘泥于传统解读和诗词表面,可作出合理的延伸。比如《氓》,教师布置了任务,让学生讨论现代生活中的弃妇形象以及自己的看法,无形中会对学生的情感态度和价值观都产生影响。 三、转变观念,探究新的方法 合适的方法有助于提高教学效率,尤其是古诗词教学,发挥空间较大,切入角度较多,这就要求教师灵活运用多种教学方法。课堂上教师可以配合播放音乐。比如《蜀道难》配乐要清越高亢,衬托出蜀道
5、之难以及的内心情感;《念奴娇·赤壁怀古》则适合铿锵激荡略显沉郁的曲风,才能表现出的胸怀壮阔和无限遐思。绘画法不一定要求学生必须画画,其实可以转换为想象和文字描述,比如扩写柳永的《望海潮》。此外,也可适当采用迁移法,以原诗词的格式套路填写新词,内容可以是校园生活,也可以是时事新闻,这样可以加强学生记忆,提高学生兴趣,但不能滥用,更不能故意恶搞。 四、举一反三,提高应用能力 解析诗词,掌握其中的艺术手法和语言技巧只是第一步,在此基础上还应培养学生举一反三的能力。比如留白手法,讲解完学生应当能举一反三,联想到该手法在其他诗词中的应用,如此才算是
6、真正理解和掌握了相关知识。前面已经提及,情感态度和实际应用在现代教育中备受重视,古诗词具有极高的艺术价值,可以提高学生的审美情趣和鉴赏能力,也能将其应用到现实生活中。比如苏轼的《定风波》,不妨结合学生生活进行教学,让学生学习到苏轼积极乐观、淡远旷达、不畏艰难的精神。 :敬丽蓉:求知导刊2016年22期
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