幼儿园创新教育的思考

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1、幼儿园创新教育的思考刘红梅中南财经政法大学幼儿园430070摘要：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。”创新精神的培养已成为素质教育的核心问题，而幼儿教育作为人的毕生发展的奠基教育阶段，实施创新教育尤为重要。关键词：创新幼儿素质教育“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。”国家在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提到，要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。由此可见，创新精神的培养已成为素质教育的核心问题，而幼儿教育作为人的毕生发展的奠基教育阶段，实施创新教

2、育尤为重要。幼儿园应该怎么样实施创新教育呢？我们认为：一、萌发幼儿的创新意识，学习及思维方式多样化幼儿不受羁绊，敢于求异，善于探索信息的重新组合方式的心理习惯，是奠定幼儿创新素质萌发的基础。1.学习经验的重新组合。乜括仿编儿歌，创编舞蹈，歌表演，意愿画，科学活动地，补画及学习经验迁移活动等。比如说意愿画，教师可为幼儿回忆我们曾学过的画，我们曾想的一切事物，由此并不存在的事物或人物。教师更可以进行启发、诱导，但绝不是定主题、定内容。2.学习方式的多样化。指的是教师提出某种要求，幼儿按照各自设计的若

3、干种途径达到该要求。比如教师提出：春天真美，我们想办法让别人也知道春天的美。于是，有的幼儿釆用诗朗诵的手法加以表现；有的幼儿采用歌表演来表现;还有的幼儿用绘画来表现。3.发散性思维训练活动。括想象游戏，一果多因，一因多果的探索活动。如教师任意画一种符号“&amP;”，启发幼儿这象什么，鼓励幼儿想出象妈妈烫过的头发，象线，象电波，象彩条等各种答案。可想而知，在这节课上，孩子们的创新思维得到了多大的锻练。二、让发现学习、求异学习、质疑学习成为习惯体验、操作是幼儿创造的源泉。在基础教育阶段要根据儿童的

4、认识特点，创设各种实践环境，为幼儿提供各种各样的材料，让幼儿动手摆弄、探究、体验。在组织活动吋不应把集体教育活动作为唯一形式，而应支持和引导幼儿个别和小组发起的探索活动，引导孩子从发现、求异、质疑三个方面来养成学习习惯。发现学要求幼儿亲身体验所学的概念的形成过程，包括带着问题观察体验具体事实，确立假设，上升到概念，转化为活的能力的四个阶段。求异学习要求教师充分运用变式，引导幼儿对同一问题、同一事物从多种角度，用不同的方法进行全方位的思考和揭示，克服幼儿习惯于一个纬度思考问题的心理定势，形成勇于求

5、异，乐于求异的态度。如同前面所提到的，当孩子把太阳涂成了绿色，我们应对他们提出表扬，对他的这种求异的态度给予鼓励。引导其他孩子也敢于向“不一样”挑战。质疑学习要求教师在教育活动中巧设谬误，引导幼儿激疑、质疑、归谬，从而培养幼儿不受羁绊，不墨守成规的意识。我曾在绘画课上教幼儿画楼房，要求幼儿画长方形楼房。后来，我就发现有一个小朋友，他画的楼房全是三角形和半圆形的，还挺漂亮的。我问他为什么这样画，他说：“房子为什么一定长方形呢？三角形、半圆形、扇形不是更漂亮吗？”说得真好，我马上把他的画挂到了黑板上

6、，哇！简直比设计师们还要棒，有的房子，设计师还不一定能想出来呢！三、范例的恰当运用和开放式提问促进孩子的创新思维幼儿生活经验缺乏，具有好模仿的特点。因此，传统教育往往将示范例作为主要的应用较广的教学方法。一个班四十多个幼儿在乐声中完全模仿老师的示范动作，整齐划一的舞蹈。某些三十几个孩子画了冋一个主题的美术作品，从内容、构图、用色上一律千篇一律。这种现象的背后是否隐匿着冇悖于培养幼儿创新意识的教育行为，值得我们沉思。传统教育往往以封闭式提问框定幼儿思维。如甲教师指着若干个不冋的杯子提问：“这是什么

7、”这种封闭式提问的答案只有一个：“这是杯子。”再如乙教师提问：“冰融化变成什么？”幼儿答：“变成了春天。”教师即否定此答案，而提出臆想中的标准答案“变成了水”如果甲教师教师能设计成“你看到了什么”这种开放式的提问，让幼儿可冋答杯子的数量、颜色、形状、大小等特征。乙教师能肯定幼儿“变成了春天”的答案。那么，我们的教育就将更有利于培养幼儿的创新意识。四、不以胜败论英雄在幼儿园中也存在着胜败之说，他今天画画得好，胜利了，我的画没画好，失败了；手工课上，老师教我们叠房子，可他却叠不好，失败了。其实，这都

8、是错误的评价。试想，一个只会因循守旧的人，他能跳出框框的桎桔，他能冇创造性的成就吗？可以说，正因为有了胡思乱想、有了失败，才能成为英雄。要允许孩子在学4中发生错误，鼓励孩子在尝试错误的过程中提出问题和解决问题。如果我们能允许和理解孩子在学中不断地发生错误，而不是急切地期待孩子达到百分之百的成功。如果我们能积极鼓励孩子具奋永不满足的探索精神，而不只是要求孩子去记忆正确的答案，那么，孩子成为具有创新精神和能力的人的可能性就大为增加了。新吋代需要创新型的素质人才，我们是新时代的幼儿教师，鼓励幼儿独立思