创新教育中教师创新的思考

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1、创新教育中教师创新的思考：创新教育要求的创新特质首先要体现在教师身上，这是实施创新教育的最现实的问题。塑造创新型教师是创新教育对教师角色提出的新挑战，教师创新必须从转变观念入手，即教师创新应是教学思想和教育内容的创新，而不应仅仅体现在教学手段的创新，同时学校的教育教学管理应体现人性化，为教师创新开拓空间，最后教师要培养创新型人才，就必须不断提高自身素质，成为创新精神的典范。　　关键词：创新教育；教师创新；人性化管理　　　　创新教育作为一个重要的教育理念是时代发展对教育提出的新要求，引起教育界的热切关注。但是开展创新教育作为教学改革

2、的一个目标在实践环节上还处于一个探索的时期，而具体时限将取决于我们何时才能真正将创新的理念融于教育的各个环节。教师作为学校教育功能的主要承担者必然责无旁贷地要担当传播这一理念的核心角色。教育发展要求的“创新物质”首先要体现在教师身上，这是实施创新教育的最现实的问题。　　一、塑造创新型的教师是开展创新教育的前提条件之一　　创新教育的目标就是培养大批具有创新精神和素质的新型人才。在大声呼吁“实施创新教育”的时代之声中，学校首先对此做出应答，把开发学生的创新潜能、培养学生的创新精神和素质作为素质教育的重要目标之一。虽然创新人才的培养和成

3、长需要多方面的条件，如倡导创新精神的社会环境、鼓励创新实践的方针、政策、保障创新成果的法律机制等等，这些条件的完善和具备是实施创新教育的有利保障。但首先要有一位创新理念的传播者、一位创新潜能的开发者、一位创新精神的直接体现者。勿庸置疑这是创新教育对教师角色提出的新挑战。　　二、制约教师创新的主要因素及其分析　　创新教育对教师素质提出了严峻的考验，教师创新势在必行，但在实际教学中还存在着很多因素制约教师创新，主要有：　　（一）教师对创新的理解存在着偏差　　现在提到教师创新，主要关注的还是教学组织、教学手段、方法等教学形式方面的变化，

4、强调现代教学手段——多媒体的运用。这种单纯地把是否在教学中使用多种形式的现代化教学手段当作检验教师创新的重要指标的认识和做法是对创新教育的一种肤浅的、片面的理解。虽然教学形式的丰富和变化会对教学效果产生一定影响，但影响有限，因为毕竟形式、手段只是一种模式化的东西。它是为贯彻教学思想、达到教学目的而使用的一种手段，在某种意义上说它是“死”的东西，只有通过教师的灵活运用才具有某种活力。　　（二）受传统教学、教育管理机制的制约　　创新教育是一种系统工程，学校教育目标的实现，仅仅依靠教师是不行的，还需要学校管理层面的支持和配合。传统的“一

5、刀切”式的教学管理模式不分学科类别、学科性质、很少顾及教学是一种互动过程、是一个人个性化活动这一事实。一味地强调管理的易操作性，机械地制造出各种机械的、僵化的教学评价标准体系，并以此来评价教师教学的成败，以此评价的结果作为奖惩教师的依据。这种将教学过程看作机械的、程序化的、非人性化的过程的管理必然使教师将自己的注意力集中在如何达“标”上，而对于如何富有新意的理解和传授教学内容则在其次。　　（三）受教师个人因素的制约　　长期以来教师的天职就是“授业解惑”，在人们的心目中教师就是学术权威的代表。很多教师也一直以为知识权威的姿态出现在课

6、堂上，主宰教学的全过程，以教代学，忽视学生的主观能动性，把学生当成知识的被动接受者。教师还掌握着判定对错的标尺，所谓的标准答案就是教师个人认可的答案。但是在我们倡导的创新教育中，教师只是教学活动的主导者，而学生才是教学活动的主体。学生创新意识和精神的培养首先对教师的传统权威提出挑战。一些教师因为种种原因，很难适应和接受这种变化。　　三、教师创新的几点建设　　（一）以创新的思想贯穿教学　　所谓创新的思想就是以培养学生的创新意识和创新精神为目标，以创新的思维方式来指导教学。改变过去教师“一言堂”的局面，使学生能自由地表达自己对事物的看

7、法和见解；创造开放式的探讨空间，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆质疑、提出与众不同的观点和看法；采用灵活的教学形式，不断激发学生的学习兴趣；营造轻松、愉快的教学氛同，尊重学生的个性发展。总之，要将教学目的与教学手段有机地结合在一起，避免形式上的粗糙模仿，将创新的理念贯穿教学的全过程。　　（二）教育教学管理理念、机制的转变　　①教育教学管理要由机械的、缺乏弹性的机制向人性化的、富有弹性的机制转变。不但要做办学自主，给教师更多的创新的空间。②在具体教学管理中体现人性化，加强与教师的沟通教师的创造性劳动离不开学校领导的支持和理解。

8、有时由于学校管理者不直接参与对学生教育的过程，可能他们对具体的教学环节缺乏深刻了解，这就需要教师主动与学校管理者进行必要的沟通，争取他们的理解和支持，更好地完成教学任务。　　（三）不断提高自己的创新素质　　要培养创新型人才，教师首先要为创新精神的典