扭转“乾坤”——浅谈数学后进生的转化

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1、扭转“乾坤”__浅谈数学后进生的转化江苏邳州市炮车中学陈海飞素质教育的主要标志是：教师是否能够面向全体学生，是否能够进行全面发展的教育。要成为一名合格的教师，不应凭主观印象定义的所谓的"差生”去打击一颗颗幼嫩的心，应该有爱心，要像春雨滋润万物一样把这份爱雨洒到教室的每个角落，关注好学生，更要关爱后进生，以学生为木，尊重每一名学生，还他们平等受教育的权力。木人从教以来，深切地体会到，后进生数学成绩的转化.是提高整体教学水平的一大难题。差生是怎么形成的？如何帮助他们在学习上走出困境？木文结合自己教学经验作一些粗浅的探讨。第一、分析

2、原因、明确转化策略课堂上教师要实现教学计划，只能照顾到班级中绝大多数学生，课堂上不可能把他们几个照顾得面面倶到，要想帮助他们，仅凭借课堂教学是远远不够，因此要充分利用第二课堂，开好“小灶”,要做到这一点就需要明确他们滞后的最根木原因，找到症结所在，方可对症下药。差生的形成原因是多方面的，有家庭的，有社会的：有智力方面的，也有非智力方面的：有先天的，也有后天的……但绝大多数学生都是后天形成的，且都是非智力因素，也就是说是一些外界因素导致这些智力正常甚至超常的孩子轮为师生眼中的“差生”，对于这批学生从严格意义上讲，他们资质并不差，

3、差的是正确的教导，我们现在给予这些学生人文化称呼为“后进生”。后进生的形成主要分为三类。第一类，不学不思。这些学生不愿学习，更谈不上爱学习，对学习漠不关心，甚至看到书木就头痛。为了应付考试只得背起沉重的包袱,硬着头皮去学一些，死记硬背不求甚解，或干脆自暴自弃；第二类，学而不思。这部分学生想学，但学不得法，仅仅是简单的模仿识记。上课时，学习思维迟延，跟不上老师的思路，造成不再学习、不再思维的倾向。表面上知道了课木上的公式，概念，定义，定理公式，但不理解掌握,概念和概念之间联系不起来，搞不清各知识点之间的联系。例如：轴对称与轴对称

4、图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。他们普遍在解题时不能正确运用定理,公式等，只能死搬硬套，题目稍做变化就束手无策；第三类，思而不学。这批学生聪明有余，努力不足，课前不预＞J、课后不加以复习巩固，这边学那边忘，学得快，忘得快，基础知识（定义、定理、公式等）掌握欠佳，在解题时缺乏条理和依据，造成思路的“乱”和“怪”，这批学生学习普遍易受外界干扰，注意力易转移，学习缺乏主动性，无自觉性，这严重影响他们的智力发展，阻碍着他们学习上的进步。第二、以心换心，走进学生内心世界由于后

5、进生受到的批评相对较多，有时做了一些好事，客观上也得不到应有的重视，相反即使犯了一个小错,就遭到围攻。他感到不管怎样，老师和冋学都不会给予肯定,自己怎么努力也没用。对周围的人总抱冇不信任的态度，其至“敌视”心理，所以后进生都有一个共同的特点，就是他们的情感比较丰富，极其敏感，相对叛逆，有着较强的自卑感和自尊心。为此我们应该给后进生多一点信任，多几分理解:少一些责难，多几分关爱。冇人说，教师对学生的爱,其至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的

6、言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙，冇意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进、受不了。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物,让他们能与老师情感上融洽起来，后进生的转化就有了可能。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，教师用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要追求“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖衣,做到良药不苦U,使他们消除逆反心理，做到心理相容。第三、

7、培养兴趣，调动学生积极性众所周知，后进生成缋之所以差，一个根本原因是没有正确学4动机，学习缺乏兴趣。因此，在“开小灶”时教师不仅要随时注意后进生补习的内容掌握情况，更要特别注意培养他们学习的兴趣。这些学生上课思想易开小差、不集中,他们对老师按部就班上课方式不易接受，枯燥无味的语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣，这时教师可以给他们讲述数学方面的奇闻趣事，吸引他们的注意力，应恰当运用声情并茂的语言来活跃课堂气氛，引导他们进入积极思维状态，从达到教学0的。补习教学中，要精心设计一系列问题，层层深入巧设悬念，以此来诱发学生强烈的求知欲

8、望，让学生在困惑、紧张、兴奋的情境中不仅了解要学d新概念“是什么”，而II知道“为什么”怎么想到等一系列问题。这种做法比一厢情愿地介绍新概念，效果要好得多。例如“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触的较多，小学又学过一些与因有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认