用好思想政治课本的插图

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1、用好思想政治课本的插张春晓安徽省阜阳市颖东IX插花镇一学IX中心学校校木部236136当前使用的中小学思想政治课木，无论是人教版还是其他版木，其中有不少精妙的插图。笔者认为，课木中的插图是课文的第二语言，是课文的重要组成部分。在现行的各个版木的思想政治课教木中，几乎每一节内容都有一幅或几幅插图。这种图文并茂的编排方式，不仅仅符合中小学生的年龄特征和心理认知特点，有利于激发学生的学习兴趣，有助于教师和学生理解课文内容，提高学生观察、想象能力，提高分析问题解决问题的能力。乂可以帮助教师理解教材分析教材的内涵，开发思想政治课的课程资源，提高思想政治课的教学效果。然而笔者发现在我们的常规教

2、学中，很多教师没有很好地领会教材的编排意图，没有准确地把握插图与课文的关系，摆正课文插图在教学中的位置，去创造性地开发插图这一课程资源如下。一、插图运用失衡现象1.视而不见。在一些老师的课堂教学中，现代化的电教手段越来越普遍,出现了每节课都用多媒体，这些老师运用现代化教学和手段教学课件很熟练，也取得了一定的效果。可我认为，现代化教学手段多媒体教学，它只是教师们常用的教学辅助手段，而不应该是依赖手段。在日常听课时，我们常常会看到不少教师颇具匠心设计的赏心悦目的课件：悦耳的音乐，动人的画面，闪烁的文字，令人眼花缭乱，目不暇接。然而，作为思想品德教材课文第二语言的插图，却被冷落了。从教师

3、到学生，人们似乎视而不见。在我这几年所听的48节课中（其中有不少名师的示范课、观摩课），只有14节课使用了课文中的插图，引导学生思考讨论，进行师生交流互动。2.蜻蜓点水。思品教材中的插图情趣盎然，是教师开发教学资源组织教学的好帮手，然而，我们许多教师在使用插图时是蜻蜓点水虚晃一枪，结果错失良机，没有将插图的内涵交代清楚，挖掘山来，便草草收场。其效果可想而知。1.南辕北辙。插图是很好的教学资源，但是，假入我们不去深入钻研开发其内涵，结果学生从他们自身的角度或社会的另一方面去理解，有些学生往往理解偏了，失去了编者本来的意图，将好事变成了坏事，结果事与愿违。课程标准指出:“教师应创造性地

4、理解教材，积极开发课程资源。”那么，如何用好开发好课文插图这一课程资源呢？二、教材插图使用方法1.用于一节课的开始可以激发兴趣，便于导入正题。思品课的插图是课文原理案例的集中点。引导学生读图用图也可以更深入地感知课文。因为课文的许多插图都是对课文内容的浓缩，是知识点的再现。运用好了，可以帮助学生把握课文的主要内容，尤苏是图像对学生的感官刺激，能激起学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如我在观摩人民版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级全一册第五课，《这是我的责任》第一节《长大成人的标志》时，执教者就注意使用情景聚焦的插图，就能很快地引导学生进入课文设定的教学情境

5、。去积极探索，积极思考，什么是对自己负责，怎样对自己负责。学生动起来了，课堂教学就顺利了。如《我愿和你交朋友》一课的插图是小朋友在写名片、相互交换名片以及介绍名片的写法。课一开始，我让学生看插图，问：“小朋友在干什么？名片有什么用？为什么要交换名片？”大家看图后，根据自己的生活经验，头头是道地说起来,这样的导入，一下子激起了学生的学习欲望，学生们都迫不及待地想进一步了解。学生通过看图、讨论，听取老师或者冋学的介绍，明白了名片的作用，知道在新的环境里要结交更多的新朋友，同吋为导行作了铺垫。2.有吋插图可以用于一节课的中间。有的插图表现的是课文重点片段的特写镜头。再如同一册教材《谁都大

6、不过法律》一节中“依法治国的基本要求”就用四幅插图依次对“有法可依、奋法必依、执法必严、违法必究”进行了诠释。在具体的课堂教学过程中，教师适度的引导学生对插图进行入情入境的体验。如《谦让》一课“说说评评”中的一幅图，表现两只山羊互不相让，最后全部掉进河中的情景。教学吋，我知道学生看图，读儿歌，理解图意，在此基础上让学生思考：两羊相撞结果怎样？他们错在哪里？怎样做才对？然后又结合现在的独生子女自私、任性的不良心理实际，教育学生要在人际交往中关心他人，发扬谦让精神。通过探讨与分析，那么，学生一定会对课文重点有更深刻的了解。1.有吋候插图也可以放在一节课的结尾，苏0的让学生结合课文内容认

7、真咀嚼，归纳本节课的要旨。如在《下课了》这一课中，我抓住了几个典型事例一一下课吋，哪些小朋友在逛奔乱跑，哪些小朋友在爬树，哪些小朋友在进行安全有益的游戏，让学生来进行判断孰是孰非，从而明确下课成该做哪些事情，不该做哪些事情。总之，思想政治课的插图要灵活运用，才能收到预期的效果，实现课标要求。