浅谈新课程理念下的高中英语教学评价

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1、浅谈新课程理念下的高中英语教学评价龚恒花甘肃省临夏州积石山县积石中学731100摘要：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。教师要釆用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。木文围绕如何有效进行教学评价做扼要阐述。关键词：新课程高中英语教学评价我县是国列省列贫困县之一，全县只有一所独立高中，学生大部分来自偏僻的农村，英语基础差、底子薄。尤其是自2010年秋季学期实施新课程以来，教学评价显得尤为重要，在高中英语教学中建立科学的评价

2、体系，势在必行。木人在教学实践中不断探索行之有效的教学评价方法，存此试与广大同行切磋交流。一、评价的主要目的评价是高中英语课程的重要组成部分，是课堂教学活动的重点环节之一，科学的评价体系是提高课堂效益的有力保障。其主要目的是了解学生的课堂收获及学习效益，激发学生自主学习、合作学习的动机，促进学生全面进步，体验英语学习的成就感，从而提高学生的综合语言运用能力。二、评价的内容评价的内容应该伍括：学生主体地位方面，包括学习常规，如是否有课前预习，是否带着问题上课，是否认真做课堂笔记等；课堂氛围，如参与程度、师生之间、学生

3、之间的情感交流、有合作意识、分享意识等；思维状态，如思维是否活跃，能否主动表达看法、观点，能否能较好地感知、理解学习内容，注意力是否集中等；创新精神，如敢于向教师提出质疑，勇于探索，是否有独特见解或解决方案，是否有较强的知识再生能力。教学实际效果方面，括目标达成，如是否达到预期知识和能力目标、不同层次学生是否都学有所得、学生对知识、技能的掌握情况等。学生面貌方面，包括学生对本节课的教学满意度、学生学Al兴趣、学生学习方法是否得当等。三、评价方式《课标》指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。

4、”倡导要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。因此，教师既要遵循《课标》的要求，又要结合学生实际，采用适合的评价方法。1.学生自我评价。应该把非测试性评价和测试性评价结合起来，奋效检测学习情况。2.教师课堂观察评价。教师通过观察，了解学生的课堂参与情况。我采用学生课堂表现评价表如下：每个项0都做详细记录，并根据学生的得分情况，及吋表扬鼓励取得进步的学生。3.学生小组评价。学生小组活动中，教师让记录员详细记录每个成员的参与情况、发言情况、活动

5、的效果、担任的角色、任务的完成情况、交流情况等，通过这种形式对学生做出更加全面的课堂评价，有效激发学生的自主学习和合作学习的动机。4.谈心谈话评价。谈心谈话是师生双方交流沟通、能够触动心灵的有效形式。我每学期至少两次和每一个学生面对面单独进行一次谈心谈话活动。内容涉及家庭情况、个人喜好、学习特长、交友情况、着装情况、为人处世情况、课堂参与情况、体育活动情况、课外阅读情况、写作情况等等，涉及学生学W生活的方方面面，建立起相互信任的师生关系。凡发现学生的一点点积极因素，我就抓住机遇，表扬鼓励，进而对学生进行科学的评价，

6、有效地激发学生求知欲望。5.问卷调查评价这种评价方式能够全面提高评价的科学性和冇效性。1.建立学生的学4档案。让学生准备一个专门的笔记本，建立自己的学习档案，包括每堂课、每个单元、每一周、每个月、半学期、一学期、一年、甚至三年的学习档案，内容涉及学业基础的档案材料、学4行为记录、学生作品、教师和家长评语、测验记录、对自己的学习态度、学习方法与学习效果的反思等各个方面。并结合自己的学习档案，做出课堂、单元、周、月、半学期、学期、学年反思等，从而对自己的学习情况做出自我评价。教师定期检査，获取冇利于学生发展的有用信息，

7、为教师对学生进行全面的评价提供依据。总之，教学评价要做到形成性评价与终结性评价相结合，教师要遵循《课标》的评价原则，在教学实践中不断探索创新，采用适合的评价手段，冇效提高学生的英语能力。参考文献[1】中华人民共和国教育部制定《普通高中英语课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003年4月，第1版。[2】《普通高中课程标准实验教科书英语》.人民教育出版社，课程教育研究所，英语教材研究开发中心，2007年2月，第2版。