高校学生汉语言学习态度研究

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1、高校学生汉语言学习态度研究王远芳广西师范学院师基金：2013年度广西高等教育教学改革工程项目“独立学院学生学习态度与归因方式的相关性研宄”（项0编号〔2013JGA439）阶段性研宄成果近些年来，随着汉语热现象的出现，人们对汉语言学4的重视程度越来越高，但高校屮存在学生对汉语言学习态度不端正的现象，这影响丫学生的学习效果。本文从语文教育的视角出发，对高校学生汉语言学习态度问题进行探讨，从而提出和应的调整策略，促进学生学习效果的提升。一、主要问题1.学生不重视课程学习在高校中，学生对汉语言学习不够重视是一个普遍现象。很多学生

2、认为，汉语言学习与中小学语文学习没有任何区别，既然在中小学已经进行了系统的学习，而且汉语是我们的母语，因此只需要背诵相关的常识性基础知识，可以应付考试即可。很多学生在平吋的课堂上没有认真听课，只在考试前进行临吋突击，这样一种学习态度必然导致其学习效果不理想。2.学生不愿意深入学习汉语言的相关知识很多学生对于汉语言的学习存在片面性的理解，认为学习汉语是枯燥、乏味、无用的。实际上，我们在小学和中学阶段学习的汉语言知识只是一个基础性的常识，在中小学阶段，汉语言文学被单独地列为语文学科;大学对汉语言文学的教学则是对学生文化层次的重

3、塑。因此，要想进一步挖掘汉语言学习的深刻A容，学生需要进行更多的拓展性学习。3.学生意识不到汉语言学习的重要性近年，随着我国综合国力的提升，汉语言在世界范围内的影响力越来越大，越来越多的国家在学校开设了相关的汉语学习科目，这给我国的汉语言学习开创丫新的局面。在这样的背景不，我国学生反倒认识不到汉语言学习的重要性，学习态度不端正。实际上，无论从我国文化的内部发展要求出发，还是考虑到国际社会对汉语言文化的重现，学习汉语言都是非常重要的。这不仅仅有利于促进文化的发展和繁荣，同时也能让学生对汉语言产生充分的了解，提升其在实际生活屮

4、的沟通和交流能力。二、原因分析1.高校课程考核体制纵容学生不端正的学习态度在高校中，汉语言相关课程的考核方式以考试为主。在这样的考核方式之下，学生会认为只要考前临时突击就足以获得学分，这种考核方式纵容了学生不端正的学习态度。高校结合学生的情况与汉语言课程的特点，采取立体化、全面化的考核方式，并制定了和应的全面考核制度，然而在实施的过程中遇到了各种各样的问题，这使相应的考核工作难以进行。2.单调枯燥的教学方式使学生的学习态度存在问题高校汉语言教育，大多以课堂教学的方式进行，各种课程模式屮，传统教学方式占据主要地位，如此一来，

5、单调枯燥的学习方式就会使学生对学习失去兴趣。周而复始的说教式、讲授式课堂使汉语教学失去生气，学生在这样的课堂学习中难免学习态度不端正。学生大多从小学阶段就开始学习汉语言，受应试教育的影响，中小学阶段很多教学方式都比较传统，大学如果还使用传统的方式，就难以激发学生的学习兴趣。实际上，学生之所以会认为汉语言的学习枯燥无味，主要是因为还没能找到其中的乐趣。教师采用生动、灵活的教学方式是引导学生发现汉语言学习乐趣的关键。三、调整策略1.引导学生意识到汉语言学习的重要性汉语言学习对学生来说已经是一种常态，而常态性的学习往往容易为其所

6、忽视。因此，耍转变学生学习态度，首先耍引导学生认识到汉语言学习的重耍性。国外近年来的汉语热现象可以成为引导学牛.发现汉语言学习重要性的良好素材。教师通过为学生呈现汉语言在国外的火热现象，引导学生理性分析背后的原因，可以让其在自己的思考屮切实地感受汉语言课程的重要性，从而更好地调整白己的学习态度。2.转变教师的教学方式，引导学生培养良好的学习兴趣对于汉语言专业的学生来说，如果他们有浓厚的学习兴趣，自然会产生良好的学习态度，因此对于高校的汉语言学习来说，教师要进行教学方式上的转变。比如在第一课堂屮，教师可尝试实现教学方式的多样

7、化，改变传统的讲座式教学，适当地引入一些新的汉语言教育形式，如组织学生开展相关的讨论、辩论等活动。同时，教师还应该充分利用多媒体工具，使课堂教学更加生动形象。在课堂导入环节，教师要加强对课堂教学情境的创设，为学生创设一个良好的教学情境，从而引导他们深入走进课堂学习。在教学方式的转变上，教师要切实从学生的角度出发，丫解学生的需求，摸准他们的心理状况，从而采取最合适的教学方式，使课堂教学更加活跃。3.充分利用第二课堂促进学生端正学习态度汉语言学科知识涉及面极广，这使它可以在第二课堂中得到很好的融入，并丰富学生的学习方式。高校可

8、以充分利用第二课堂的资源，开展与汉语言知识有关的知识竞赛、诗歌朗诵及屮华诗词比赛等。这些活动能够使学生感受到汉语言的魅力，提高学生对课程学习的认识，促进他们树立端正的学习态度。随着互联网时代的到来，在商品经济的冲击下，学生的价值观呈现出多元化的特点。因此，学生树立学习态度的过程，需要借助外部环境加以促进