浅析中学英语阅读教学去向何方

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1、浅析中学英语阅读教学去向何方王芬艳河北省邯郸市肥乡县崔庄中学057550一、重视操作过程的启发式教学阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。前者而言，以教材为主，选择余地不大。主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系。后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生面的要求高。前者是后者的基础，前者能培养学生学习习惯的养成；后者是前者的提高和实践，二者相辅相成。不管前者还是后者，阅读教学都要围绕中心主旨(mainidea)进行。对一段文章的概括要利用它，对这段

2、文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘也要利用它。阅读教学的关键是要处理好“丙瓜与芝麻”之间的关系。Mainidea就是“丙瓜”，是大头，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是芝麻，是细节，是枝叶，是次要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚。可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。与Mainidea无关的不能细说，与Mainidea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒。用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了一一阅读教学也就成功了！1.坚持养成训练英语教学的最终目标是进行交际。“U头”方面的某些基木功训练，对阅读理解有

3、正面的帮助作用。以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解。从而懂得在何时、何地、何种场合，对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。这样，才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。只有在具体情景中交际，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子。我们教的不是死的知识，而是活的能力。当今考察学生能力的方法，也正在朝着这个方向大步发展

4、。这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而iL使一代人会终身受益。1.注重教学手段的直观性为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。由此可见，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。如果要让学生动笔填词或记录句子，要让他们只记关键单词的前几个字母，而且只要自己(当吋)认得就行，千万不要像平时做作业一样一丝不苟，要养成一种快的习惯。学4英语，没有快，就失去了一半的

5、意义。二、阅读教学要当作工程来抓1.教师备课重“热身(warming-up)”(1)介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文，特别是与我国不冋的英美等西方国家的历史地理和风俗＞上惯资料；(2)摘要介绍部分奋碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读吋去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义;(3)要善于引导学生根据文章标题、插图和冇关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据己有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；(4＞最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。2.阅读过程明确“0标(goa

6、l)”(1＞快速阅读指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);(2)提问好、中、差学生冋答指导性问题，问题要围绕中心思想(mainidea)；(3)提出细节性问题，让学生获取脊关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；(4)细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；对高三而言，不是考试范围的东西不要做这么细；(5＞分活动小组讨论问题答案，然后全班检査答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。1.阅读教学的扩展…-“表达

7、(express)”(1)鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；(2)在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；(3)做大纲所要求掌握语言知识的练习及高考词汇手册上要求的要点；(4)帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，只要中的就行，要少而精；(5)语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调