浅谈新形势下如何开展小学语文阅读教学

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1、浅谈新形势下如何开展小学语文阅读教学周翠焕(清河县孙洼校区河北邢台054800)【摘要】阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。在新形势下有效的幵展小学语文阅读教学，提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新时代小学语文教学中的一个热点问题。【关键词】新形势小学语文阅读阅读教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)01-039-01阅读是搜索处理信息、认

2、识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。在新形势下有效的开展小学语文阅读教学，提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新时代小学语文教学中的一个热点问题。新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。因此，培养学生的阅读技能对于语文教学来说极其重要的。那么，新形势下如何开展小学语文阅读教学呢？一、培养学生阅读的兴趣语文阅读教学成功与否的

3、一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变"苦"为"乐"，就会"读"得轻松愉快，"读"得扎实牢固。如何培养学生阅读的兴趣呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。最后，可以分组讨论，游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的

4、理解。二、突出学生阅读能力的培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出：”没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种"顿悟"。小学阶段是学生记忆力最好、

5、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出吋间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。背诵吋，要教给学生一些技巧，如先分段背诵，再连起来背诵，逐个击破的方法。这样学生背诵起来就容易得多了。由于小学生识字量冇限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指

6、导学生奋选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。三、多形式、多方位的开展阅读教学孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，冇效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读0的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男句学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、浏览

7、、正确地读、流利地读、感情朗读。读与其它语文学:＞」相结合：抄读，读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写……教师要给学生充足的读书吋间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。四、注重课后阅读，和学生家长一起给学生架起阅读的桥梁。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，苏视野必然开阔,其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野

8、开阔，知识丰富，而iL还能使人具有远大的理想，执着的追求。鼓励学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需的营养。根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事，童话故事；中高年级推荐一些儿童文学，杂文随笔，科幻漫画，各国名著等。小学生的年龄小，识别能力差，课外阅读往往不加选择，大多爱看有图画的，或者都去看作文书了，我们教师就要多加指导。现吋看，学生看书的范围很小，这与我们农村的环境冇关，教师和家长都