浅谈小学生语言表达能力的培养

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1、浅谈小学生语言表达能力的培养张永辉甘肃省民勤县重兴教学辅导站733300“说话”是人们赖以沟通和交际的工具，因此培养学生的语言表达能力是生活的需要，也是小学语文教学必须实现的目标之一。为此，语文教师在教学的过程中就要对学生进行扎实的听、说、读、写等基木功的训练，并且尤其要注意掌握语言文字的有关知识，领悟和理解语言文字运用的规律和方法。我认为可以从以下几方面入手：一、培养学生心理素质，激发学生说话兴趣小学生由于生活经验少，词汇贫乏，很难说出完整的句子，并且多数学生胆子小，说话声音轻，总怕说错话，怕老师批评，又怕别人笑话

2、；也有少数学生虽能积极举手，想说但乂说不清楚。最终因为各种原因，学生总是怕开口说话。针对这种情况，我们首先应从培养他们的心理素质做起，告诉学生说错了没有关系,要大肭去说，并且对于他们说对的方面要及时加以肯定，有时候适当表扬。其次，要从激发学生的兴趣入手，经常为学生提供一些说话的机会，让他们在具体实践中得到锻炼。二、遵循学习规律，引导学生正确表达学生说话时最好先从一句话开始，再到几句话，最后到一段话，指导学生说好一句完整的话是必要的前提。所以，我在课堂教学中特别强调学生正确表达，尽量引导他们说好一句完整的话。比如：当我

3、们学习了一个新词的时候，我让同学们用这个词造句，在造句的过程中，我有意识地调换词语的顺序，让同学们听，怎么叙述是通顺的、是符合我们认知规律的，并且适当地讲解一些语法方面的知识，然后再让他们仿照前面的句子自己造一个句子。这样久而久之，学生在无形中就学会了怎样说清楚一句话、怎样表达更能让人易懂。三、培养学生素质，提高表达能力我们训练学生说话，不仅要求他们把话说得通顺流畅，而且还要指导他们把话说好，说得具体、形象、生动。因此，阅读素质的培养也是十分关键的环节。课堂上，我认真指导他们读懂、读透课文。比如，课文中写得比较精彩的

4、地方，那些生动、形象的比喻，那节奏明快的排比，那贴切传神、栩栩如生的比拟，那工整而奋韵律的对仗，让人读起来酣畅淋漓、冋味无穷。反复诵读，乃至背诵，不但能快速感悟文本的人文内涵，陶冶学生的思想素养和审美情趣，而II能丰富学生的语言积累以及语感能力。课后，在班上开设“图书角”，让学生广泛阅读儿童读物，积累丰富的词汇和语言信息，使他们在说话吋觉得有样子可仿、有内容可说。另外，在平吋的阅读过程中，要让同学们摘抄一些好词好句，在说话中能用则用，写作文吋也不妨借用一些好词好句。这样，学生们积累得多了，用得多了，说话时就能顺U成章

5、，从而达到提高他们表达能力的0的。如《莫高窟》一文中，对莫高窟保存的两千多尊彩塑的描写连用了好几个成语：“个性鲜明”，“神态各异”，“惟妙惟肖”，“精妙绝伦”，“慈眉善0”，“威风凛凛”。但是学生们赞美彩塑的语言比较单调，并且也不精准。在这里，我没有让他们继续说下去，而是话锋一转：“我们来读课文，看看课文中是用哪些词来赞美的？”这吋候让学生品味课文中的精彩语言，然后再来赞美,效果就不一样了。因此，让学生首先积累，然后学以致用，也是一种引导学生正确表达的很好的方法。四、反复阅读，加深对语言文字的理解古人云：“书读百遍，

6、其义自见。”阅读是学生从对教材的整体感知到深刻领悟的途径。在阅读教学中，教师要善于创造各种情境，激发学生的阅读兴趣。例如可以借助一些现代信息技术，播放与文章冇关的精彩片段，利用网络搜集一些与作品有关的背景资料；开展阅读竞赛、片段欣赏活动，引导学生从一些精彩的章节入手，由点及面，使学生的兴趣逐步延伸到整篇文章中去。教师还应该努力引导学生扩大兴趣面，从阅读内容开始，逐步扩展到课外书籍、文学作品。兴趣激发起来了，学生自然也爱读书了。在这种潜移默化的阅读中，学生不仅会加深对语言文字的理解，同时获取了一定的语言文字的表达方式，

7、在一定程度上也达到了积累词汇的目的，我们语文教师何乐而不为呢？五、指导学生养成良好的阅读习惯古人云：“不动笔墨不读书。”朱熹说：“读书有三到：眼到、口到、手到。”其中“手到”就是勾划批注，将一些好词好句进行勾勾划划、圈圈点点，使它们更清楚，下次看时一0了然。另外，重点词语、精美语段、重要资料也可以摘抄，读中有写，寓写于读。有读有写，养成习惯，坚持下去，必有收获。六、抓作文教学中的学生自批在作文教学中让学生批改作文不亚于让学生写作文，因此，我们要加强让学生批改作文的力度。叶圣陶先生说：“所谓批，无非向学生说几句提示的话

8、，引导他们自己去思考该怎样想才对、该怎样写才好。所谓改，无非给学生示范怎么想不合适、怎么写不妥当，一定要这样想、这样写才对头。”叶圣陶先生的这番话，强调了教师的示范性，教师要寻机引导，竭力启发，让学生在教师的批改示范中得到启发，让学生批改作文II运用自己的才智去寻找新方法、解决新问题。这种在教师的示范性作文批改引导下的学生批改作文，更能锻炼学生