小学语文阅读教学的有效策略王玉

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1、小学语文阅读教学的有效策略王玉河北省隆尧县牛家桥校IX055350阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。新课标提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是“学生、教师、文木之间对话的过程”。阅读教学的有效性是指有效率的教学，即指在40分钟内教师遵循教学活动的客观规律优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。基于此，如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？以下是笔者结合自己的教学经验提出的粗浅认识：一、创设情境导入，激发学生的阅读兴趣德国著名的民主教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教师传授木领，而在于教师的激励、唤

2、醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。如在教学《雷雨》一课时，我就为学生创设了下雨打雷的真实情境，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实地感受雷雨天气，激发他们朗读的兴趣。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，以乘上旅游快车去葡萄沟为主线，让学生迫不及待地想要去看看新疆葡萄沟，去品尝新疆的葡萄，让学牛.有读课文的兴趣。小学一二年级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比

3、较困难，这时教师就要根据木班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。比如我在教学《两只小狮子》、《华井观天》这类故事性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很认真，激发了他们读课文的兴趣。通过看视频，让学生对课文内容有了初步认识，根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《来井观天》中，创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发了学生阅读的欲望。二、用好朗读方法，助力阅读教学的有效性朗读的方法很多，常用的有范读、个别读、齐读、精读、粗读、计时阅读、寻读、轻声读、自由读、分角色读、引读等。各种朗读方法的选择和运用也要恰当合理，适合文体和教

4、学的需要。这样可以奋力地培养学生的阅读兴趣和阅读4惯，帮助实现有效阅读教学。在这里就范读、个别读的方法来说明它们在阅读教学中的使用策略：1.范读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这个要求对我们的一些老师产生了不小的影响，既然是个性化的阅读，老师就不好范读了。在这里要科学地认识这个问题，学生年级高低、基础优劣、知识多寡、能力大小等各不相同，教师要因时、因地、因人灵活地运用范读这一形式。范读本身就是对学生“授之以法”，学生可从老师的范读中受到启发、帮助和感染。2.个别读。在阅读教学过程中，个别读的机会是很多的。其目的，冇时是为了检查学生初读

5、的情况，通过个别读，了解学生生字词的朗读和理解、长句的断句、段落内容的把握，己经理解的内容等情况；奋时是为了加深理解，体验感受，切实地品味语言的韵味和情感；冇时是为了解决某个问题；冇吋则是组织教学的需要，促使学生集中注意力听讲。三、巧用评价，享受阅读教学的幸福新理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评价向多元化评价转变，也就是既奋教师对学生的评价，也奋学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中巧用评价，激活学生的情绪，使被评价的学生都能得到学成功的满足，都能提高阅读教学的兴趣，都能更积极主动地投入到阅读教学中。例如，于永正老师曾

6、在一次公开课上见一位男同学把课文读得正确、流利而又声情并茂，于是听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，体验到了朗读的情感，享受到了阅读的欢乐。四、读写结合，提高阅读教学的有效性阅读教学的读写结合，指在阅读教学中，阅读和写作奋机结合又相互促进。它是双向的组合，两者在“结合”中互相促进。读写结合不仅是一种语文教学方法和组

7、织形式，也是一种极其重要的教学策略。例如，《一株紫丁香》是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中我用了较多的吋间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。接着，我设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事”、“如果让你去陪伴老师,你会为老师做些什么”等话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。最后，又用一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》来结尾，使课堂的教学