浅谈小学班主任德育教育的角色转换.doc

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1、浅谈小学班主任德育教育的角色转换G625.1“十年树木，百年树人”，“百年教育，德育为先”……许许多多的至理名言都已反复的说明了德育教育在教育工作中的重要地位。小学德育教育的基木理念是“以人为木、回归生活”。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。小学班主任的工作是千头万绪的它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生、了解学生、及时掌握学学生思想和生活的情况呢我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做

2、到有的放矢，对症下药。一、班主任要充当慈母的角色：优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种搏爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体、关心他们的生活，关心他们的学习、关心他们的思想。谁都知道，小学阶段，老师在学生心目屮的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信

3、心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说:“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨！你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土屮成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声屮自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。二、班主任要做德育课程的开发者德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。遵循德育大纲的要求，根据学生不同年龄特点，统筹安排，各有侧重。小学，主要

4、向学生进行“五爱”为基木内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。教师是课程的最直接的实施者,是教学内容的决定者,教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童幵展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其木身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根裾不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。在统筹安排好德育的基本内容的

5、同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教??关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容己经赋予了不同的意义，教师己成了真正意义上的课程内容的创造者。加强对学生思想前途的教育，增强他们的自尊心和自信心，同时深入开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，近代史和国情教育，树立正确的理想，为中华之崛起而奋斗！增强道德意识，学校应以“五爱”为目的，以“五心”教育为中心，以《小学生守则》和《小学生FI常行为规范》位蓝本，努力提高

6、学生的道德水准，造就高尚的社会主义新人，培养优秀的接班人。新课程改革的基本理念就是耍充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最人限度地发挥自己潜在的创造能力。强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度，加强对学生的纪律约束，增强学生的自觉意识和纪律观念，勇于同违纪行为作斗争。同吋，向学生进行一定的民主、法制教育，以便培养他们成长为合格人才。三、成为学生学习活动的合作者构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的

7、，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，耍与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，在知识不断更新的时代，教师不仪要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解