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时间:2018-11-17
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1、自主参与,合作探宄”让阅读教学“生”动起来四川省盐亭县麻秧小学摘要:长期以来,在语文教学中存在“教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文木对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文木语言,引导学生理解、积累、运用少。如何让学生在阅读教学过程中真正“生”动起来呢?笔者认为:创设学习情境,激发学生探究兴趣;教给自主学习方法,培养学生探宄能力;重视多元化的评价,促进学生自主发展;只有做到了这些,才能提高阅读教学的课堂效益。关键词:自主参与合作探究阅读教学“生”动起来一、创设学习情境,激发探究兴趣1.创设问题情境。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者
2、,觉醒之机也,一番觉悟,一番长进。”学生的思维都是从问题开始的,有问题才有思考,有问题才能有学习的动机。如教学《奇异的琥珀》之前,先让学生看课题提问题,学生提出了许多有价值的问题:“琥珀”是什么?它是怎样形成的?为什么称它是“奇异的琥珀”?学生提出这些问题后,教师进行筛选,确立研究的重要问题,让学生在自读中探宄问题,在探宄中感悟语言。2.运用生活情景。生活中处处皆语文。《语文课程标准》倡导我们要把语文教学与学生的生活紧密联系。为此,我依据学生的身心发展规律和生活实际,开发课程资源,努力体现教学的开放性。一是加强语文教学与学生生活的密切联系,将教材这
3、木“小书”与生活这木“大书”有机地融为一体,寻找更适合学生阅读探究的鲜活的“生活话题”,以激发学生的学习兴趣。如学习了《花边饺子的爱》《为了五美元的礼物》后,让学生谈谈自己的亲人对自己的爱和自己对亲人的爱;学习了《珍珠鸟》后,我引导学生身边鸟儿生存的情况,先后开展了“三个一”的活动,即设计一条环保宣传标语、撰写一份调查报告、组织一次“绿色行动”。二是加强了语文与姊妹学科的横向联系,将语文学习与科学探宄、艺术欣赏、动手实践等学4活动有机结合,以体现探宄性阅读的实践性和综合性。1.借助媒体情境。多媒体教学手段的介入,可以激发学生浓厚的阅读兴趣和探究热情
4、,拓宽了语文学的广阔领域,学生能得到来自于课堂内外的各种知识信息的共享和互动,使语文课堂富有吋代气息和立体感。运用多媒体教学手段,也能迅速地把学生的视听感觉系统很快地调动起来,使学生进入课文内容的氛围之中。如教学《詹天佑》一课,我在引导学生探究“八达岭”和“居庸关”隧道不同的开凿方法吋,先让学生自主阅读课文,自己探究尝试画一张示意图,然后借助媒体手段,让学生把画的作品拿到视频展示台上进行比较,以深化学生的阅读探究等。二、教给自主学习方法,培养学生探究能力1.教给自主读书方法。通过实践探索,我主要教给以下读书方法:一是自读,即让学生围绕课后习题、导读
5、提示等,读课文重点章节,了解文章的大致内容和写作特色;二是査阅,即査阅工具书、査阅与课文内容相关的课外资料;三是评注,即让学生结合重点问题,给文中重点词句、精彩片断作简要的评点批注,研读课文;四是联系,即联系上下文、联系学生的生活实际及己有知识去独立学习,探究问题答案;五是赏析,即赏析好词好句,朗读品评,练3感情朗读,并让学生把好的词句写在采集本上。;六是质疑,即学生在自主读书、解答问题的过程中形成的新问题做上记号,提交小组或班级交流研讨;七是练习,包括读练、说练和写练,也可以针对不同学生的学>^青况设计“快乐做一做”、“作业超市”等。2.重视质疑
6、能力的训练。一是抓住课题,设置学习悬念。题0就是文章的“眼暗”,课题本身就具有很强的探究性学3价值。为此,在组织教学时,要抓住课文题0,引导学生从各个不同的角度提出一些问题。如教学《燕子》一文,就启发学生:有的家长在给自己的孩子起名字吋总喜欢带一个“燕”字,你们知道为什么?冇的学生说,因为他们希望自己的孩子像燕子那样聪明伶俐;冇的学生说,因为燕子很勤劳,衔着一口口泥巴,为自己垒起一座漂亮结实的房子。二是抓住文中关键词语、句段,启发生成问题。如我在教学《草船借箭》,引导学生围绕文中关键词“神机妙算”提出问题:诸葛亮草船借箭首先算到了什么?为了保证借箭
7、成功,他还算到了什么?让学生带着问题研读课文,体会人物特点。三是结合课后习题,归结重点问题。如教学《永远的歌声》一文,我精心设计了问题:课文为什么用“永远的歌声”作题目,还能不能用其它题0?让学生围绕问题阅读教材,让学生在分角色朗读、课堂表演、举例延伸等实践活动中理解内容,升华情感。1.研究解决问题方法。在探究性阅读过程中,对一般性问题让学生通过自主阅读或在小组交流中自行解决;对在小组中解决不了的关键性问题,特别对“牵一发而动全身”的问题,则应充分发挥教师的主导作用,组织学生进行研读。一是引导学生反复阅读教材,联系上下文解决问题。如教学《詹天佑》一
8、文,对“要挟”一景词的理解,引导学生阅读教材,联系当时的时代背,深入理解这词的意思。二是借助作者生平、写作背景、课外读本等
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