班主任对后进生的转化

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1、班主任对后进生的转化　　摘要：后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。本文从班主任对后进生在情感、道德、学科知识等方面的转化提出了一些操作思路和措施。　　关键词：班主任；后进生；德育；学习成绩　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-173-01

2、　　　　　　“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”――在品德和学业两方面都比较差的学生。那么，如何在课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生呢？班主任可以从以下几个方面入手。4　　一、尊重后进生　　后进生因为

3、各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，其实他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。而我们往往忽略他们。所以我们应该去感受他们，了解他们，熟知他们，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在他们的位置上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学

4、生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，进而更好地教育和管理学生。用尊重的眼光去看待他们，是做好转化工作的第一步。　　二、思想感化和教化　　自我意识突出，公德意识不强，缺乏责任意识，自律能力较差，心理素质脆弱，知行不统一等是大多数后进生的通病。4　　老师首先要有一个健康的心理。教师的心理是否健康，会对学生产生很大的影响。在平时的教育教学中，往往出现这样的情况：老师说话心平气和，学生也显得彬彬有礼，教师粗声大气，学

5、生事情也多，麻烦也多。气氛好的班级，教师教学顺利，教学效果也易见。班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。可见，一个良好心理状况的教师和班主任对学生的影响之大。现在，学校的工作也是多样繁杂，给我们的班主任和教师造成很大的精神压力，许多教师也有心理健康问题。所以，班主任和教师要不断注意心理健康问题，学会自我排解压力，调节自我的情绪。才能给学生创造一个健康的环境，才能更好的指导学生拥有心理健康。　　坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。对职教学生自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对

6、其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多

7、肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。4　　帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处。自信心建立在充分估价自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强差生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，教师要帮助差生学会

8、善于分析自己遗传素质的长处和短处。同时，考虑到职教的基础性质，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。实际上后进生中也有许多出类拔萃的人才，只要我们在具体工作中遵循教育原则，并根据他们的心理特点和个性特征选择适当的教育方法，就同样可以将他们培养成品学兼优的人才。　　三、培养兴趣、改进学习方法　　古今中