浅析高中信息技术教学评价

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1、浅析高中信息技术教学评价王金彬江苏南京市临江高级中学211102所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划地广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生学习的质量和个性发展水平等行为变化作出价值判断，进而调整、优化教学进程的一种活动。在高中信息技术新课标中明确指出“评价是信息技术教学的有机组成部分”。一、信息技术课程评价的作用1.信息技术课程的评价有利于检查学生的学习进程。学生在学习过程中，教师如何能够准确把握学生的学习进度，其中一个很好的办法就是对他进行学习评价，通过这种评价，可以了解学生的学习成效

2、、学习缺陷、学习个性，从而为学牛.学习的调整给出依据，为他们顺利完成学习任务做好准备。2.信息技术课程的评价有利于巩固学生的学习成果。信息技术注重学生的实际操作能力，通过教师对学生操作的评价，学生对自己还不熟练的操作进行反复的练习，可以增加操作的熟练程度。同时学生往往在平时的上机操作练习中可能会由于没有严格的要求而山现一些误操作，通过评价学生就会意识到自己这些不足，从而加以改正。可见信息技术课程的评价也是一个复习、巩固和综合的过程。二、信息技术课程评价的内容1.学生信息能力的评价。信息能力是学生的操作能力、资源的利用能力和系

3、统开发能力。要想对学生信息能力有一个准确的判断，就需要分析学生信息能力含的三个基木方面。信息技术的基木操作能力是学牛.使用信息系统的最基木的能力，它括了对操作系统的基木使用，常用软件的安装和操作，以及信息技术系统的基木操作方法。学牛.学习信息技术的目的就是通过信息技术去获取信息资源、分析信息资源、处理信息资源和创造信息资源。所以在评价学生的信息技术能力时，学生的信息资源的获取、分析、利用和开发能力是必不可少的。1.学生信息技术基本知识的评价。信息技术使用者必须具备的基本知识一般分为硬件知识和软件知识。正确评价学生的信息技术基

4、本知识，一方面可以提高学生的信息技术能力，另一方面可以发展学生的信息素养。2.学生信息伦理道德的评价。网络中奋各种各样消极和积极的信息，随着网络的高速发展，学生使用计算机必须学会正确筛选和利用冇用的信息，形成良好的伦理道德和社会责任感。信息责任感是很难通过一个定量的标准来准确衡量的，所以对学生使用信息技术责任感的评价，最好是对学生使用信息技术进行监测、观察和记录，最后根据这些记录给学生一个合适的描述性的评价。这种评价能有效反映学生使用信息技术吋内心责任感的变化情况，从而有利于学生养成高度的信息责任感。良好的评价方法，积极的引

5、导和疏通，冇效的监督手段能够提高学生的判断力和分析力，能够培养他们敢于同不良的信息行为做斗争的决心。3.学生信息意识和情感的评价。意识和情感是个人活动的一种潜在的动机。表现在信息技术课程中，是指学生是否能自觉使用信息技术，对信息技术是否冇着浓厚的兴趣。一定的信息意识和情感是信息素养的必要组成部分。通过对信息意识和情感的评价能整体发展学生的信息素养，提高学生在信息社会中的竞争力。三、信息技术课程评价的方法1.书面考试和上机测试相结合。书面考试易于操作和定量评价。对信息技术的一些基础知识和基本原理，进行一定形式的书面考试是有必要

6、的。书面考试的目的是为了强化学生的基础知识。书面考试在考査基础知识掌握情况的基础上，仍要重视考查能力。题B主要以思路开放性、探究性和答案开放性为主。当然书面考试也可以在计算机上以理论题形式进行。信息技术更注重学生的动手能力，所以在试卷测试的基础上，我们必须进行操作性的测试。如0前高中普遍采用的信息技术学业水平测试就是利用计算机进行考试。2.书面考试和上机测试，尤其后者是当前信息技术课程测试不可缺少的一部分，因为它能较方便、经济地对全体学生进行评价。然而它们都不能真正反映学生的信息技术应用能力。因此教师在平常教学中更要注重对学

7、生活动过程评价和活动成果评价。四、信息技术课程评价的几个注意点1.学生主体性原则。学生既是学习的主体，也是评价的主体，评价要让学生充分发挥主体优势。评价应注意根据学生的年龄特征和学4风格的差异，采取适当的方式，多样化和灵活性相结合。2.多元化原则。这种多元化表现如下：(1)评价的多次化。针对每节课的教学内容设汁的随堂练4,评价学生当节课的学4情况。另外还奋每章节的形成性练A),学期末的总结性测验都可以评价学生学习情况。(2)评价要多样化。除了以往以笔试测试外，还可以上机操作相结合,而且尤其要突出上机操作，另外还可以考虑与其他

8、学科整合，采取项0制作、调查研究并汇报等开放性的测评方式。(3)评价主体的多元化。老师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同吋充分利用学生的评价能力，适吋引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习。同吋在遵守一定原则的条件下，可组织学生之间开展互评，在互评中相互学