浅析信息技术课教学效果的评价

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1、浅析信息技术课教学效果的评价与测量浅析信息技术课教学效果的评价与测量赵金民安图县永庆中心学校E-mail：jinmin_005@126.com【摘要】在信息技术教学中，根据不同的教学内容，选择相应的教学评价方式，不但可以培养学生的信息意识和信息素养，而且更能激励学生自觉高效地应用信息技术解决生活、学习中的实际问题。让信息技术为自己服务。但是，现目前在大多数农村学校，却缺乏对教师教学行为和学生学习过程的评价体系。【关键词】信息技术；教学评价1．前言目前，中小学信息技术这一门新兴的学科，比较关注课程教材建设、考试评价研究等方面，而对于课堂教学研究的重视程度

2、相对要弱一些。多年来，听课和评课活动一直是教学中领导和教师广泛采用的一种教学研究方式，有效地进行课堂教学水平评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。笔者在近几年的实践中，借鉴了其他学科的课堂教学评价方法，结合信息技术学科的特点，对信息技术课堂教学效果的评价方法进行了一些研究。2．信息技术教学效果评价目的信息技术教学效果评价是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定的方法和标准，对教和学的过程和效果作出客观的衡量和价值判决的过程。课堂教学质量是师生双方在教和学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学效果评价既要重视教师的质量，又要重视学生的

3、效果和质量。3．信息技术课堂教学评价的基本原则信息技术课堂教学评价的原则是依据信息技术学科的教育目的、教育规律以及教学评价特性而提出的具有指导作用的基本要求。为了合理而准确地进行教学评价，一般应遵循以下几个原则：3．1发展性原则。课堂教学评价要着眼于教学质量的提高和学生身心的全面发展。教学评价是为教学目的服务的，应把促进教学质量提高和学生全面发展作为教学评价的最高追求。3．2科学性原则。课堂教学评价的标准和方法，都应科学地设计和安排。评价方案的设计要以教育方针、教学大纲(（指导纲要）为依据，符合教育学、心理学的基本原理，具有较强的信度。同时，在评价方式

4、上要坚持定量与定性相结合，对每条指标都要进行个体性——个体量化——总体量化——总体定性等评价活动，使评价结论公正科学。3．3客观性原则。第5页共5页浅析信息技术课教学效果的评价与测量在教学评价中应准确、全面地收集评价对象的信息，并进行公正的判定。评价方案的指标体系一定要由反映课堂教学水平相关度高的指标构成，要做到每项指标的权重分配合理，标准界定明确，评价方案科学周全。要避免或削弱评价人员主观因素的干扰，防止以偏概全，使评价结果富于客观性。4．新课改后信息技术教学评价的初步尝试。过去的教学评价特别是课堂教学评价，总是过多地关注教师的“教”。教师的教案，教

5、师的教态，教师的语言，教师的教学表现和技巧、技能……总之，是从教师的角度评教师、教师的角度评教学。新的教学评价方案从关注教师的“教”转向学生的学”，虽然最终评价的还是教师的“教”，但却变了“角度”，从学生的表现看教师，从学生的学习看教学，就好比评价一个园丁的本事，不是看他有多少“花把势”，而是看他培育的花草树木是否根深、苗壮、花繁、叶茂。通过近几年的教学尝试，我认为对信息技术课堂教学效果的评价与测量应从以下两方面来入手。4．1对教师“教”的评价。新课改的精神强调教育的主体性，在课堂教学中只有激发学生运用科学文化知识进行自我发展的内驱才能体现主体性:其一

6、要体现学生的积极性、自主性和创造性。要求学生的积极参与及师生的互动，老师在此过程中要转换角色，发挥指导者和促进者的合力作用；其二发展性意识，在课堂教学中要有利于学生的认识发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在教学中的体现。评价教师教学效果时，不仅要看学生对知识掌握的情况，还要注意学生能力的培养和价值主体的建构。同时教学要善于控制自己的情绪，很好地组织教学，驾驭课堂；出现偶发事件时能沉着冷静，运用教育机智，因势利导，妥善处理。4．2对学生“学”的评价。学会对学生评价是实现评价的教育功能的需要。教师对学生的评价具有管理之意，但更重要的是一种教育活

7、动，是教师教育教学活动的基本环节，是教师实施教育活动的途径之一。教师课堂授课是对学生的教育，教师组织的有目的有意义的活动是对学生的教育，同样，教师对学生的评价也是对学生的教育。而且，这种教育有时给学生留下的印象，甚至比一次教学和一次教育活动更为深刻、更为长久、更有意义。调查显示，教师对学生的每一次中肯的、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、一种自信、一种觉醒、一种前进的方向。一位被调查者说：“我在中学时，我的班主任同我的一次谈话使我终身难忘，因为从那时起，我清楚地认识了自己，正视了自己的不足，改掉了自己的毛病，发挥了自己的潜能和特长，取得了今天的成绩，

8、实现了自我的飞跃。”只有学会对学生评价，其教育意义才能凸现出来。根据信息技术学科的特点，对学生