浅谈初中英语学困生的转化陈玉霞

《浅谈初中英语学困生的转化陈玉霞》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语学困生的转化陈玉霞陈玉霞甘肃省和政县第二中学731200摘要：初中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生,教师应用真诚的师爱消除学网生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。关键词：学困生转化信心初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们,这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣,丧失了学习的信心。笔者认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发其学习成功的信心。一、找准症结、对症下药教师应

2、首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。学生学习英语网难的主要原因是：1.学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。2.学生意志不坚定。主要表现在一遇到闲难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。3.教师的教学不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良

3、好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样,学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。二、用真诚的师爱消除学困生的自卑心所有的教师都己意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而，很多教师对待学困生却很少能做到，一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责;另一方面,教师对待学闲生缺乏耐心。在课堂上要让学闲生也享受到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现，因为他们扪心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的

4、学生对英语学4就失去信心，产生挫折感，从而失去了学4的动力，他们的英语成缋也就可想而知了。教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学和生活上多交流。三、多找机会给予鼓励和表扬教师的鼓励和肯定对学生树立学d信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。对于自己的自信心极其脆弱的学困生，从不用简单、粗暴的“No”对其一票否决，即使回答真的不切题，笔者也常用“Maybe”或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯，对于正确的冋答则及吋给予言语上的肯定，或用眼神的交流,让其知道教师的赞许和鼓励;还冇要注意他们主动举手冋答吋，要

5、尽量让他们有机会表达观点;在他们的作业本上只要奋进步就给予评语鼓励。在闲境中的学生努力前进的道路上，教师如能及吋给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。四、巧用高超的教育艺术促成学闲生的快乐成长美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学AI课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松,更加迅速”。这是因为恐惧的心会影响人的正常心理活动,如矢口觉、记忆、思维、言语等。教师的别有用心会在学生内心荡起阵阵涟漪,让其重拾学＞』和做人的信心。其实，教师在日常的教学工作中只要稍加技巧，就能成功帮助学生维护做人的尊

6、严和培养他们学4和生活的信心。为了沟通师生情感，教师还可设计激励、积极的作业评语，从而唤起学网生的自尊心和自信心。要求学生书写要规范、美观、正确，只要做到这些，就在作业本封皮上写上一个“优”，这样的一个“优”激励着很多学生在奋斗、努力。五、遵守教育规律，不可拔茁助长大班教学，让教师少冇时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生;对分数的追求让教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到0标而“破罐破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个体特点“因材施教”、“

7、量体裁衣”，适当的压力才能挖掘出学生的最大学习潜能。在家庭作业上分出档次，对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。单词可先读熟、把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。对于测试卷，可把综合性较强的题0暂时不做。这样，学闲生会慢慢地尝到成功的喜悦，教师和家长对待学困生,一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他充满希望。六、制订合理的评价体系，让学网生得到肯定的阳光课堂教学中，教师对学生的评价往往〉」惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了

8、他们潜力的发挥。教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是