用辩证观点评价历史人物

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1、用辩证观点评价历史人物　　准确全面地评价历史人物是高考重要内容之一，因此，需要学生学会如何评价一些重要的历史人物。最近，在讲授人民出版社的选修4《中外历史人物评说》一课时，发现学生在评论历史人物方面存在许多问题。本文就教学中遇到的问题，从三个角度分析辩证评价历史人物的方法。　　一、在所处的历史环境中予以评价　　评价历史人物，离不开对他所处的历史时代的分析，必须要细致分析产生重要历史人物的社会基础，既不能将重要历史人物神化，又不能用现代的标准去苛求历史人物。　　例如，我们在学习“中国古代政治家―――秦始皇”一课时，若离开当时的历史条件，用现代人的眼光评价秦始皇

2、，学生只会看到他不讲民主、民生，只知道焚书坑儒、“好大喜功”、“残暴无道”，甚至说统一中国错了，为什么不可以跟美国一样搞大州联盟式的国家制度呢？而当我们引导学生面对历史事实，结合时代背景时，学生就会意识到，当时封建社会取代奴隶社会、大一统取代地方割据、郡县制取代分封制是历史发展的需要，这种需要为秦始皇提供了施展其雄才大略与伟大抱负的历史舞台，正所谓“时势造英雄”。通过对当时历史条件的具体分析，使学生能揭示秦始皇在顺应历史潮流的活动中，为什么采取了极其残酷的手段，正确分析秦始皇个人的性格因素在其中所占的比例。3　　从历史发展的角度讲，后人总要超过前人，前人总是

3、被后人超过。但在当时的历史背景下，历史伟人就是要比一般常人的贡献大，因为他代表了先进生产力的前进方向，代表了历史的发展方向。因此我们不能以现代的标准评价历史人物。　　二、全面分析和评价历史人物　　人无完人，没有哪个历史人物是十全十美的，我们评价历史人物时既要肯定其功绩，又要指出其错误，不能简单地肯定或否定。有的历史人物对人类社会发展做出巨大贡献，虽然也犯了一些错误，但功绩是主要的；有的历史人物在某些方面做过一些贡献，但做了许多损害国家和人民利益的事，过大于功。　　例如，“中国古代的政治家―――唐太宗”一课中，唐太宗励精图治，吸取隋亡教训，选贤任能，虚怀纳谏，

4、完善制度，慎用刑法，轻徭薄赋，文德治国，完善科举制，实行开明的民族政策和开放的对外政策，开创了“贞观之治”的局面，为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。但李世民是通过军事政变杀兄逼父上台的，这一直为传统历史学家所不齿。而且到了贞观后期，唐太宗“渐恶直言”，前后两次征伐高丽，奢侈现象增多。但总体来说唐太宗对推动封建社会的发展做出了重大贡献，功大于过，是我国古代历史上杰出的政治家。　　对于重要历史人物功与过的评价是比较复杂的。几分功，几分过，都需要依据具体史实具体分析，主要评价标准是看历史人物是否推动了生产力发展及人类社会进步，是否顺应了历史发展潮流。　　三、坚

5、持史论结合的原则，切勿空发议论3　　评价历史人物必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。也就是在占有大量史料的基础上对历史人物给予评价。我们应教会学生在评述历史人物时要做到史论结合。学会以述为主，“寓评于述”，在表述基本事实的同时注重对其评价认识。　　例如，述评华盛顿，先扼要概述华盛顿在美国的独立战争和共和政体创建中的作为，再概括指出华盛顿是美国国父，是美国共和政体的奠基者。在美国独立战争时期，他负责组建大陆军，是大陆军的总司令，领导美国人民开展抗英斗争（史实），为美国的独立和统一做出巨大贡献（评论）。1789年，华盛顿当选为美国历史上第一任总统。

6、在构建美国政体的争论中，他拒绝了拥护他为美国君主的建议，坚持三权分立的共和政体，领导美国建立政权机构，主动放弃第三届美国总统的竞选（史实），他的民主精神及优秀品格在美国产生了深远影响，开创了主动让权的先例，为以后的国家领导人做出了榜样，也为美国资本主义的发展创造了良好的条件（评论）。华盛顿是一位杰出的资产阶级政治家，不愧于美国“国父”的称号（总评）。　　历史是客观的，历史绝不是可以被任意打扮的小姑娘，对历史人物的评价，一定要结合当时的时代背景，以史实为依据，以马克思主义唯物史观为指导，全面具体、客观公正地加以分析，这样才能对历史人物作出恰如其分的评价。在历史

7、教学中，评价历史人物的教学非常重要，尤其是在探究性学习的大背景下，更能凸显其在历史学科中的重要地位和生命力。我们只要全面地、多角度地、多层面地剖析历史人物，定能让学生有所收获。3