如何提高语文教学质量马霞

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1、如何提高语文教学质量马霞马霞山东省淄博市高青县青城镇中心小学256300《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展幵丰富多彩的活动场所。只有让小学生在语文课堂教学活动中，发挥其主体作用，才能真正提高运用语言的能力；体现把课堂交还给学生的教学思想，真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识。为此，创

2、设灵活多变的语文课堂应是提高小学生学习语文的质量，激发学生学习语文兴趣的主要方法。目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下几方面开展：一、移情体验，让小学语文课堂更活泼小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则是导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演

3、，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文木内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路理解只流于表面，未曾通过文字形成只体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去

4、。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。二、融于生活，让小学语文课堂更开放语文原本来源于生活，自然也砬回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只奋学生亲身经历、耳濡0染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同吋也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学

5、相长，教为应用的具体目的。如教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先，出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三冋头；（3）潇洒拱手、饮洒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人,两个大诗人砬是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文；其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或冇关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好冋学告别？

6、具体有什么想法和做法？这几个环节0的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这艿中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。三、多重想象，让语文课堂更加丰富爱因斯tt说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”教学中，教师要培养学生的想象力，只有这样才能填补教材的空A,拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。四、读写

7、结合，让语文课堂更有效古人云：“不动笔墨不读书。”这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能冇感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。五、多管齐下，让语文课堂更精彩由于多媒体技术的普及和发展，真正的为语文课堂教学带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天己来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告

8、别了“一支粉笔一本书”的时代。这就让我们新时期的小学语文课堂改革更具活力。虽然我们现在看来，好多语文课堂教学改革有溢、过之嫌，大多有识之士都在纠偏，都反对过多的多媒