祁黄羊教学设计3篇

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1、祁黄羊教学设计3篇祁黄羊教学设计　　祁黄羊教学设计（一）：　　第一课时　　教学要求　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。　　2、学会本课生字词，并理解生字词。　　3、理解课文资料，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。　　教学重点　　   感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。　　教学难点　　   明白祁黄羊为什么推荐自我的仇人和亲人。　　养成教育训练点　　   培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。　　教学准备：查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件　　教学过程：　　一、 背景导入　　1。春秋是我国第一次全国大分裂构成

2、时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，以前称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。　　2。出示课题齐读：祁黄羊　　3。提问：你对祁黄羊了解多少？能够介绍有关他的故事。　　二、初读指导　　1．学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊

3、的什么事？　　 2．学习生字新词　　霸主   征伐  晋悼公   举荐    召见     慎重  避免　　 3。理清文章层次。交流　　⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？　　⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？　　（第3—7自然段）　　⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？　　（第八自然段）　　⑷默读全文，想一想全文能够分为几段，各段主要写的是什么资料。　　第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。　　第二段（3—11）：祁黄羊两度荐贤。　　第三段（12）：祁黄羊举荐受称赞。　　4。分段指名朗读课文，注意正音。　　三、作业　　1、用钢笔描红。　　2、读一读，再抄写。　　兴亡 

4、举荐 慎重 人选 推荐 适宜　　3、课后流利地读课文。　　第二课时　　  一、复习导入　　  1。复习词串　　  祁黄羊    中军尉     辞职　　  举荐      解狐       祁午　　  悼公      深感意外   十分惊讶　　  出以公心  外举不避仇  内举不避亲　　  2。选取以上词语概括课文资料。　　  3。透过学习，我们明白祁黄羊是个怎样的人？　　   板书：外举不避仇，内举不避亲。　　  二、学习“外举不避仇”　　1．课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分主角朗读3—7自然段，指名读，指导。　　2．（1）初读对话，品味关键词句。　　【出示】：“我看

5、解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。　　   A．哪些词证明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。　　   B．谁能透过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？　　C．齐读，注意读出相应的语气和语调。　　 （2）再读对话，走进人物心理。　　   A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。　　   B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）　　   C．原先祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟

6、虑，他郑重地说出了自我的看法（引读）：“我看解狐就不错。”　　 （3）感情朗读，加深体验感悟。　　   A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。但是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？　　   B．我们一齐用深感意外的语气来读读悼公的话。　　  C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁能够担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”　　    D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）　　   谁能把他的这种感受读出来。　　  

7、 3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎样样？他的仇家解狐听了又会作何感想。　　   (学生模拟不一样的人发表见解)　　   4．过渡：　　   是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自我的儿子，让我们练读第8—12自然段　　   三、自主学习“内举不避亲”　　   A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）