教育教学知识和能力(小抄版)

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1、教学基础个体身心发展得基本规律有哪些？（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）差异性简述教育目的的层次结构。（1）国家教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）课程目标（4）教师的教学目标制约课程的主要因素有哪些？（1）社会需求（2）学科知识水平（3）学习者身心发展特点（4）课程理论教师职业素养包括哪些？（1）道德素养（2）知识素养（3）能力素养（4）心理素养（5）身体素养简述制定教育目的的基本依据。（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据（2）人的自身发展特点和需要也是确定教育目的的重要依据（3）教育目的制定者的教育理想与价值观简述政治经济制度对教

2、育的制约作用。政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下（1）政治经济制度决定着教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的简述教育对政治经济的影响都表现在哪些方面？（1）教育能为政治、经济培养所需的人才（2）教育可以促进政治民主（3）教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济环境对人的发展得作用。（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（2）环境对个体发展得影响有积极和消极之分（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性遗传对人的发展得作用。（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度

3、制约身心发展的过程及年龄特征（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响简述个人本位论的基本观点。（1）从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要（2）注重教育对个人的价值（3）主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个体自我实现学校教育对人的发展得独特功能有哪些？（1）学校教育对个体发展做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展得特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能实验研究的基本步骤都有哪些？（1）实验设计（2）实验实施（3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得

4、出实验结论（4）撰写实验报告（5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论简述生产力对教育的决定作用表现在哪些方面？（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段行动研究的步骤是什么？（1）发现问题（2）分析问题（3）设计研究方案（4）研究实施与资料收集（5）总结与反思，确定下一步研究问题（6）整理和分析资料，撰写研究报告教师劳动的特点有哪些？（1）强烈的示范性（2）独特的再创造性（3）劳动的复杂性（4）空间的广延性和时间的连续性（5）劳动效果的隐含性简述社会本位论的基本观点。（1）从社会发展需要出发

5、，注重教育的社会价值（2）主张教育目的是培养合格公民和社会成员（3）教育是国家的事业（4）评价教育要看其对社会发展的贡献指标简述教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的手段近代教育的特点有哪些？（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，以法治教新课改教师角色的转变。（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师教师专业发展得途径。第一，加强理论学习，优化知识结构。第二

6、、借鉴他人经验，加快自身发展。第三，参与行动研究，提高自身素养。第四，反思教学经验简述福勒和布朗教师专业发展阶段理论。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存，这一阶段的教师非常关注自己的生产适应性（2）关注情境，这一阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容（3）关注学生，这一阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一简述课程的三种文本表现形式都有哪些？（1）课程计划（教学计划

7、）课程计划是指导和规定课程与教学活动的一句，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书其他教材的依据（2）课程标准学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件（3）教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化专家型教师和新手教师的差别。（1）课前计划的差异专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性；新手教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情