高中英语听力教学与信息技术整合浅探

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1、高中英语听力教学与信息技术整合浅探计算机辅导教学(简称CAI),网络辅助语言教学(简称WALL)和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用大大弥补了传统英语教学中的不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。、用CAI实现听力教材的优化整合高中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，信息量大，词汇覆盖面广，句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判断，多回答问题，填充表格，需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中，本人充分利用CAI多

2、媒体技术，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，坚持采用MaryUnderwood提出的三段式教学模式，即：听前阶段(Pre-Listening)，听时阶段(while-listening)，听后阶段(post-listening),消除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。1、听前阶段(1)解读听力资料在放听力录音之前，教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的片，提示关键性词语，根据话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，提高

3、学生的听力理解能力和语言运用能力。(2)听力题型的再设计学生从初中英语听力到高中英语听力，从听力内容，题型设计，听力要求都是一个大的飞越，尤其到高三，学生要捕捉的信息量之大，理解难度之高，使部分学生无法完成听力任务。为了圆满完成《大纲》提出的教学要求，提高学生的听力理解能力，利于学生对所听文段细节的把握，我利用多媒体教学，将部分听力题型加以改编，用课件展示出来，降低听力练习的难度，增强学生的信心，达到了意想不到的效果。2、听时阶段这是听力训练的实施阶段，教师应着重训练学生的听力技巧，交给学生提高听力理解水平的有效措施。(1)运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，

4、形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳脉，可以减少外界干扰，提高听音的质量。(2)选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师自身的英语授课因人而异，有些教师语音语调不准确、规范，势必影响学生听力的效果。好的听力软件，语音纯正、地道，学生听起来是一种享受，有效地弥补了教师的不足。教师还可以登陆中国教师网(http://)，中国基础教育网(http'.IIIsubject/english)，洪恩在线轻松英语(http:///eng)等网站，收索并下载与课本听力材料相关或配套的听力材料，内容丰富，趣

5、味性强，可以大大提高学生训练听力的积极性。3、听后阶段(1)利用计算机将录音内容编辑，再与要回答的问题链接，帮助学生准确把握文段意义，提高听力的准确性，同时让学生掌握语音、语调、单词的发音在句中的变化，辨别语句中的连读、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口语习惯表达法，语法结构等，提高听力技能。(2)运用多媒体，听说读写融合训练。在以提高听力技能为主的听力课上，教师要根据实际，将听、说、读、写有机地融合起来，有侧重，又全面发展。教师可用多媒体展示听力材料的线索，或配以图片，或辅之以相关问题，帮助学生整理和归纳。二、利用网络资源，拓展听力内容高中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确

6、，但人物的情感态度，性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载英语原声电影《泰坦尼克号》、《一个也不能少》、《双城记》、《威尼斯商人》，也可用CD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势，使声音形象相结合，语言情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的现象语言交际，有身临其境之感，给学生以思想和心灵的强烈震撼。三、用好相

7、关工具，倡导自主学习教育部部长周济指出“教育要着眼于学生的自主发展，全面发展和可持续性发展，倡导以学生为主体，促进学生的创新能力和实践能力的发展，倡导主动参与，探究发现，合作交流的学习方式”。而目前我国英语教学存在着许多局限：学生人数多，班级大，课时低频，学生英语水平参差不齐，语言要求，认知风格，学习策略各不相同。电子产品的大量普及为自主英语学习创造了条件，计算机、复读机、mp3、mp4、电子词典己成为学生重要的辅助学习工具，教师要充分利用现有的学习工具，向他们推介有用的网络英语