浅谈小学数学课堂教学的调控

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1、浅谈小学数学课堂教学的调控河北省邢台市第三中学附属小学崔志平摘要：小学数学课堂教学的调控指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学牛.的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。调控解决深度关键词:三摘要：小数控指上最佳恰当适时控果优劣很按高质由之路控深教学是一艺术，更是一科学。小学学课堂教学的调门门数控，在课堂上教师为获得最的教学效果，运用论的原指佳控制理，根据学生

2、的反信息，对教学内容、方法和过程等作必要、馈恰当、适时地调。教学效果的优，在大程度上取决于教师控劣很对教学活动的调能力。探索教学系统的，按进行控控制规律规律教学，是提高教学质的必由路。如何在教学活动中认识和运量之用这些，我认为，应从以下个方面入手:规律几一、学生的学习兴趣学生最厌味的课，教师要掌握学生的学习心理，在烦枯燥乏保教学科学性的前提下，方计的追求趣味性、生动性、证千百形象性和实效性。教学过程中，注意发学生的学习兴趣，帮助学诱生更好更的掌握知识。首先，应当密结合教学内容有针对的快紧诱趣，取。其，要注意直接兴趣向间接兴趣的

3、化防止哗众宠次转过程，通过竞、戏、质疑等多种式学习兴趣的赛游形培养持久性，特要注意调动学生的质疑兴趣，节课结前应安排专别每束门的时间让学生提问，使学生从小成疑、善疑的良好的习。养敢惯再次，要注意趣于教学过程始，做到课始，趣生：课进寓终伊已行，趣正：课结，趣。使学生保良好的学习度，浓朿犹存持态愉悦的入学习。投二、教学内容教学内容是教学系统的核心要素。一节课，一个教学每每层次（单，教师都应该有明确、具体的教学内容。元）1.确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会学生学习的积挫伤极性；

4、要求太低会学生力的发展。所以，要把教学0标阻滞智控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。例如:“以百内的、法口”这部分内容，第一节课的教学0标可确定为加减算让学生学会两位、一位不进位、位的计方法，数加减数（退）算掌握相同位上的相、的理，并引导学生类推出三位数数加减算数加、一位的方法，学生开知识的能力。减数培养拓2.调教学内容。教学内容是一个完整、有、发展的体控序系。一的教学内容都必须围教学0标的实现来安排，排每层次绕斥与B标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统的基础上，合理安

5、排筹每节课的教学内容。所以，课堂教学必须学生一个科学合理的交给知识结，让学生掌握，得到生的本。把握了教学构规律终受益领内容主要的、本质的西，堂课的教学0标也就能做到集中、东每具体、确切，把有限的4分钟用到完成核心的教学上。0任务3.调教学过程。教学过程是教师与学生间的信息通过控流程，是以实现教学目标为目的的教学信息过程。它归根结控制底是学生的认识发展过程，教师要及吋了解学生学习活动的情况，应注意效果的测，收集信息反，及吋处理反信息，及吋发检馈馈出信息，以发现问题及吋调整教学施，求教学0标的控制便措务全部实现。教学过程的调最要体

6、现在学生学习过程的自我调控终上。教师必须对来自学生的反信息反应、判断准确、馈锐属果控据馈信息上取控索系统控价及吋。三、学生的学习程过控制键学生学4过程的是教学成功与否的关所在。一个完整吸输馈的学习过程，实质上就是学生收信息并出信息，通过反（评）控价知道正确与否，并进行自我调的过程。当教学过程与规律学生认知相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理违规解知识内容，达到预定的教学0标。如果学习过程反认知律，教学效果定不好。教师要把学生的学习过程分为三个肯阶：观察、体验、知；思考、归纳、抽；应用与开。教师段感象拓应根据教学经验，对

7、学生学＞』过程中可能出现的错思想或可能误发生的学＞」障碍，采取相应的对策，错思想的成，扫防止误形除学障碍。例如：学生认识周，先让学生人准备一些线圆率π每和大小不等的片，上课吋让学生用线在片周一圈，圆纸纸圆绕再将所得的线直，去度该的直，学生就会发现不论的大拉量圆径圆小如何，周长总是直的三倍多一点，从而得到了的近值。径π似教师说明历代学家的研究测定，的近值是。再数π似约3.14学生理解了周的知识后，让他们去计的周长，并解决具圆率算圆体问题，这就符合学生的认知，可获得较好的教学效果。规律四、教学深度所谓教学度实际就

8、是学生掌握所学知识要达到的程度，就深是节课教学最要达到教学0标，就是优化课堂教学的基指每终础。要并掌握好教学度，必须做到0标明确，符合大要控制深纲求，符合教材和学生实际，有针对性。课堂上的各项教学活动都围教学0标进行。因此，教师备课吋应将本节课所教内紧紧绕容、学生应掌握的知识