如何指导小学生搞好数学总复习

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1、如何指导小学生搞好数学总复习♦郎秀云河北省邯郸市馆陶县实验小学057750一、把握复习课特点，使不同的人在数学上得到不同的发展当前，有些教师对班级学生实际水平估计不足，总复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因此，要克服“高原现象”，教师在总复习时要正确把握复习课特点，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合木班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既要有共同的基木要求，乂要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通

2、过系统的复习都有不同程度的提高。二、以生为木，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（ti括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出网境，

3、克服“高原现象”。具体地说，总复习时要注意以下几点：1.尊重学生每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式存在着差异，俗话说“十个手指也有短”,即使完美的教学也不可能使每个学生都掌握所教内容。因此当学生出现知识漏洞时，绝不能一味地批评、责骂，这样只会造成师生对立，给教学工作带来阻力。遇到这种情况时，我们应该首先找自己的原因，想想自己教学工作有没有漏洞、是否真正做到了因材施教，然后再用多元化的评价S标、多样化的评价方法客观地评价学生的学过程、学习结果，帮助学生认识自我、建立信心。此外，当教师发现学生作业中冇普遍性的错误吋，先要作自我检讨,这样做会使学生倍受感动

4、，从而促使学生自觉地纠正错误。2.理解学生复习课学生们往往不感兴趣，作为教师应该冷静地分析原因。其实，发生这种情况是可以理解的，因为一部分学生已经掌握了有关知识，如果教师一味地重复，学生的注意力一定会不集中；还有一部分学生新授吋掌握不全或没有掌握，复习时教师又枯燥地讲授知识点、注意点等，学生当然不容易接受。因此,一方面教师应根据复4课的特点灵活把握揭示0标、再现知识、疏理沟通和深化提高四个阶段；另一方面要加强与学生面对面的交流，形式可以多种多样，比如召开“我喜欢怎样的复：＞」课”的主题班会、与学生谈心、走进学生生活、进行家访等等，为改革复习课教学提供了依据。3.

5、相信学生19世纪德育教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给他的学生的不是己投入千百年劳动的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，冋他一起来建筑大厦，教他建筑。复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。例如：我依据教材，把毕业班的数学总复At划分为整数、小数（分数）、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点，再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去冋忆哪些地方己经懂了、哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，

6、教师巡视、点拨。三、体验成功喜悦，激发学习热情成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学B标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来冋答，努力使所奋学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个0标层次上做到快速反馈、评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。四、运用激励方式，培养勤奋品质和坚强意志1.讲名人或伟人故事比如，通过介绍毛主席少年吋代在湖南长沙求学吋为了磨炼自己的意志特意选在长沙街头读书、鲁迅

7、儿童吋代为了提醒自己上学不迟到在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生：要想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。2.言传身教榜样的力量是无穷的。在搞好教学、保证质量的前提下，教师要积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试。当学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、写文章，就会受到感动、受到鼓舞。例如，上学期，我参加了本科学习、骨干教师培训等，期中吋还参加区教坛新秀比赛获得二等奖，冋学们听了以后都很有感触，激发了他们学好数学的信心与决心。3.让优秀学生谈经验与体会班级中的优秀学生，他们之所以能取得成功，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如动机、

8、兴趣、情感、意志、惯等。