游戏精神在中学语文教学中的应用

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1、游戏精神在中学语文教学中的应用　　摘要：游戏精神在现代教学中的应用极大地激发了课堂教学的活力，在各科课堂教学中得到了广泛应用，主要对游戏精神在中学语文教学中的应用进行了分析，对其在教学中的优点，在教学中的具体应用进行了探讨，以期能够为中学语文教师提供一些教学经验。　　关键词：应用优势；具体应用；游戏形式随着教育改革的深化，传统中学语文教学中存在的弊端也逐渐暴露出来，学生对语文学习的兴趣低，主动性不足，导致语文教学的效率低下，严重影响中学语文教学质量的提高。而游戏精神在语文教学中的应用则能够充分激发课

2、堂活力，激发学生语文学习兴趣，从而有效提高语文教学质量。　　一、中学语文教学中游戏精神的应用优势4　　在传统的中学语文教学中，教师在语文教学中的功利心较强，以学生的语文学习成绩为重点，关注的是整个班级的学习成绩高低，而忽视了班级学生自身综合能力的发展。这就使得教师在上语文课时对学生的要求和约束较多，学生在课堂上必须紧跟教师的脚步，缺少一定的自由。同时，教师在讲授课文内容时多是机械式地灌输课本知识，而缺少让学生自己进行感性体验的步骤，导致整个课堂气氛沉闷，学生缺乏对语文学习的兴趣，缺少语文学习的主动性

3、，从而影响整个中学语文教学的质量。而游戏精神在教学中的应用则使得这种状况得到根本好转，借助于教学游戏，学生的学习兴趣被充分调动起来，激发语文课堂活力，让学生在轻松的课堂氛围中完成对语文教学内容的学习，从而有效地提高了中学语文教学质量。而这里所应用的游戏精神是高于教学游戏的一种非物质性存在，其在语文教学中的应用目的是为了能够活跃课堂气氛，改变现有的中学语文教学模式，在提高语文教学效率的同时促进学生自身综合能力的发展。　　二、游戏精神在语文教学中的具体应用　　1.选择适合的游戏形式4　　游戏形式直接关系

4、着游戏精神在语文教学中的应用效果，因而教师在语文教学过程中应用游戏精神时首先应该选择合适的游戏形式，只有恰当的游戏形式才能够在充分调动学生兴趣的同时达到提高语文教学效果的目的。合适的游戏形式不仅能够激发学生的学习兴趣，发挥学生对语文学习的主动性，而且还能够改善师生关系，加强师生之间的交流，创建新型的中学语文课堂教学模式。在中学语文教学中，教师可以运用的游戏形式主要有演讲比赛、成语接龙、角色扮演等，这些游戏都适合于中学语文教学。另外，除了这些常见的游戏形式，教师还可以自己创造一些游戏形式，使游戏得到升

5、华，上升为游戏精神的层面。例如，在讲授《济南的冬天》这篇课文时，教师可以将学生分为几个小组，由小组负责对课文进行分析，然后再在班级上进行课文内容交流，作者老舍从哪几个方面对济南的冬天进行了描述，其所描写的这些景色分别都具有什么特点，其共通之处又是什么，通过这样一种特殊游戏形式，既能够调动学生的积极性和思维能力，又能够对学生的合作能力进行培养。同时，这样的游戏形式，教师既比较方便进行控制，又脱离了低层次的游戏，将游戏上升到游戏精神的高度。因而可以看出，语文教师在具体教学过程中应用游戏精神，不一定非要采

6、用具体的游戏形式，而是可以通过这种特殊的游戏形式来进行教学，能够有效提高语文课堂的教学效果。　　2.突出学生在游戏中的地位　　在应用游戏精神进行语文教学过程中，教师要转变过去教师占主导的状况，调整自身在教学中的位置，扮演好语文教学中的引导者和帮助者角色，同时突出学生在语文教学游戏中的地位。学生在语文教学游戏中应该是自由的，而且还应该是占据游戏中的主导位置，因而教师在应用游戏精神进行语文教学的过程中，要充分相信学生的能力，放手让学生自己组织进行语文学习，让学生成为语文教学的主导者，创造一个自由自主的学

7、习环境，让学生能够自主进行语文学习，从而有效提高语文教学质量。例如，在讲授《皇帝的新装》这篇课文时，教师就可以采用角色扮演形式的游戏来进行课堂教学。在角色扮演过程中，教师只负责将扮演的任务和小组划分分配下去，然后剩下的都要由学生自己来完成，包括小组中角色的分工，小组表演顺序以及表演剧本的编写，最后的评审等，这些工作都交给学生来完成，教师在整个教学过程中只起辅助和引导作用，在适当的时候为学生提供帮助和指导，帮助学生完成课文内容的表演。通过这样的游戏方式，学生在游戏中的地位得到充分肯定，学生在整个游戏过

8、程中自己动手和动脑操作，不仅能够加深学生对课文内容的理解，而且还能够对学生的组织能力、创新能力以及合作能力等进行培养，促进学生的全面发展。4　　游戏精神在中学语文教学中的应用，能够极大地激发语文课堂活力，调动学生的学习积极性，学生在游戏当中能够自由自在地进行思考，掌握语文学习的主动权。同时，教师在语文教学中安排教学游戏也使得师生之间的关系得到改善，教师自身的角色得到转换，教学模式和教学方法都随之发生改变，从而有效提高了中学语文教学质量。　　参考文献：　　［1］杨艳艳，