对传播学教学中媒介素养战略实施的思考

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1、对传播学教学中媒介素养战略实施的思考传播学课程的教学目的是培养学生运用传播学知识和理论认识、分析和解决各种现实的大众传播问题的能力。在一定程度上，这与媒介素养的概念不谋而合。媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。作为新闻传播专业的学生，身兼受众与未来的传媒工作者的双重身份，所以传播学教学涉及到媒介素养两种能力的同时培养。媒介素养是20世纪30年代出现的一种传媒教育理念。当时，以电影为首的大众传媒所导致的流行文化给传统社会生活带来了冲击。英国学者利维斯和汤普森敏锐地观察到了这个影响深远的问题，于是提

2、出反对大众传媒中的流行文化价值观念，意图引导青少年抗拒大众媒介提供的浅层次满足。20世纪80年代后，许多国家都将媒介素养教育纳入学校课程，并陆续开发出许多教学模式，媒介素养逐渐成为一种通识教育。我国传媒学界对媒介素养课题的研究起步较晚，但是近年来，这一研究已经日益引起新闻传播学者的关注和重视，这极大拓展了传播学的关注视角与领域。一、专业学生媒介素养相对缺乏在教学实践中，笔者发现新闻传播专业的学生，虽然其媒介素养普遍好于其他专业学生，但是仍然有很多不尽如人意之处。总体而言，新闻传播专业的学生有较强的信息获取能力，能够较为熟练地运用媒介技术制作和发布信息，对传媒的信息收集

3、、守望功能的认识较为全面，承认作为受众的自己在大众传播中的相对被动地位，能够意识到传媒对自己的知识结构的影响，但是对于媒介信息中隐含的思想和价值观念的判断能力相对较弱，未能认识到传媒对自己价值观形成的深层影响。在海量信息扑面而来的时代，该专业学生对娱乐信息有更多选择偏好，习惯于接受媒体给出的结论，在一定程度上有思想钝化的倾向。在专业学习过程中，学生偏重于传播实践所需要的具体技术与操作方法，而整体思维的批判能力较弱。比如，传播学教学中有个经典案例：关于“一位老人在街头摔倒”的报道。这则报道有大陆、香港、台湾、美国四个版本。大陆的版本侧重于救助了老人的两个做好事不留姓名的

4、小伙子，侧重于全社会互相帮助的良好风气。香港版本侧重于政府对在税收的使用和公共设施的改善上的作为。台湾版本侧重于执政党和反对党由此引发的争端。美国的版本则爆点更多：首先老人向美国政府要求巨额赔偿，同时老人获得了美国女权主义者的支持，全美牙医协会也表示对老人的同情，由此引发美国的就业机会、医疗价格过高、要求减少军费开支等等后续事端。课堂讲授过程中，笔者发现学生是带着好玩的态度来面对这一报道，这反映了新闻传播学专业的学生在整体思维方面媒介素养的缺乏和批判性的缺乏。虽然这是一则假想中的报道，但却真实反应了大众传播与社会各因素的关系。因为媒介与社会其他系统彼此间有密切的联系，

5、互相制约。首先，大众传播要受到社会制度、社会环境和社会条件的制约；其次，大众传播的内容要受到各种社会因素和社会力量的控制。由此，大众传播对社会的依赖就带来了社会对传播的控制，使得传播受到各种社会因素和社会力量的影响和牵制。其他社会系统会出于各种目的，采用各种形式，自觉不自觉地给大众传播事业施加各种影响。无论在何种体制下，任何传播者都不可避免地与控制机制相联系，传播者都必然地、无可选择地处于各种控制网络的交汇点。因此，即便是面对题材类似的报道，不同的社会制度、社会文化也会衍生出完全不同的版本。二、如何在教学中实施媒介素养战略在传播学教学实践中贯彻媒介素养战略，就要帮助学

6、生培养批判性的思维方式，从宏观、全局性的角度出发思考问题，而不是局限于微观的传播模式、传播效果的学习。事实上，传播学本身是一门带有浓厚批判性色彩的学科，本身就存在着欧洲批判学派和美国传统学派两个思想相对立的学派。美国传统学派在传播学研究中占有主流地位，他们多从行为主义角度进行研究，注重经验材料和实证考察。但是他们对现存社会及其传播体制持一种肯定态度，很少对传播现状提出质疑。欧洲批判学派以德国的法兰克福学派和英国文化研究学派为代表，它吸取了马克思主义的相关理念，对资本主义制度下的传播媒介进行了深入批判，把传播现象置于其所处的宏阔社会背景中，强调传播与其他社会系统的广泛与

7、深刻联系。批判学派对传统学派持否定态度，但是其学术关照视角对传统学派也有一定影响，议程设置、沉默的螺旋等理论的提出，就是批判性思维胜出的表现。因此，课堂教学中可以从政治经济学批判的观点出发，帮助学生从经济基础角度理解资本主义社会中大众传播的性质，让学生意识到媒介工业是受制于资本主义经济体制的，由此出发来探讨各种媒介现象。而在对经验学派相关理论的教学中，也要帮助学生辩证地去理解，要将经验学派的理论放在当时的背景下去认识其历史意义和局限。同时，还要在充分尊重传播学自身学科性质的基础上，改变单向讲授的传统教学法，采用参与、互动式的教学方式，激发学生的创造性